Note aux lecteurs : «Il s’agit d’un travail personnel et IL ne peut faire l’objet d’une publication en tout ou partie sans l’accord de son auteur»








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Kadiatou CAMARA

IFSI Léonie CHAPTAL, promotion 2009/2012.

Directrice de mémoire : Mme DUCHEMIN

Remis le 23/05/2013.

Les activités de médiation :

Un accompagnement pas à pas des enfants autistes


Mémoire de fin d’étude

UE 5.6.S6 - Analyse de la qualité et traitement

des données scientifiques et professionnelles.

Note aux lecteurs :

« Il s’agit d’un travail personnel et il ne peut faire l’objet d’une publication en tout ou partie sans l’accord de son auteur »

Remerciements :

Je tiens à remercier très chaleureusement toutes les personnes qui m’ont encouragé et fait confiance car ce travail de fin d’étude est réellement issu d’un travail d’équipe.

Tout d’abord je souhaite remercier toutes les formatrices de la fondation Léonie Chaptal, qui sont les premières infirmières à laquelle je me suis identifiée en tant que future professionnelle.

Je souhaite remercier Mme Larsonnier directrice des soins infirmiers de la fondation Léonie Chaptal pour son écoute et sa disponibilité.

Je tiens également remercier Mme Mestre ma première directrice de mémoire pour son exigence et son soutien continue.

Je tiens particulièrement à exprimer ma gratitude à Mme Duchemin ma seconde directrice de mémoire qui m’a accompagné lors des trois années lors des suivis pédagogiques. Je lui remercie pour ces entretiens qui ont été très enrichissants pour moi. Cet accompagnement à été très aidant notamment pour faire les liens entre la théorie et la pratique des soins infirmiers.

Pour finir je remercie ma famille et mes amis Aisse, Aby, Karine, Fatima et Tiguida pour avoir toujours cru en moi.

Sommaire

I. INTRODUCTION p8

1.1 Situation d’appel p.9

1.2 Analyse p10

II. CADRE DE REFERENCE p12-p32

1. Présentation de l’enfant autiste p12-17

1.1 Définition de l’autisme p12

1.2 Hétérogénéité du spectre autistique p12
2. L’autisme : un grave trouble de la relation interhumaine p13

2.1. L’échange humain, source de développement p13

    1. Définition de l’attachement et de la résilience p13

3. Les troubles neurobiologique participent aux difficultés d’entrer en relation p14


3.1. L’autisme, une affection neurologique p14

3.2 Définition de la plasticité cérébrale p14

4. Les besoins spécifiques de l’enfant autiste p14

4.1 Besoin de s’intégrer socialement p15

4.2 Besoin de communiquer p15


4.3 Besoin d’un cadre rassurant p16

4.3.1 Définition du bien être p16

4.3.2Le cadre thérapeutique p16

5 Présentation des structures d’accueils p17


5.1 Le centre d’accueil thérapeutique à temps partiel p17

5.2 L’hôpital de jour p17

2. Les activités de médiation au cœur du projet de soin éducatif p18

2.1 Définition des activités de médiation p18


2.2 Le groupe : une fonction socialisante p18

2.3 Cadre législatif p19

2.4 L’accompagnement : vers une vie la plus autonome possible p19

2.4.1 Les activités de médiation : un accompagnement au quotidien p19


2.4.2 L’accompagnement à travers le jeu p20

2.4.3 L’éducation p21

2.4.4 La dépendance p21

2.4.5 L’indépendance p21

2.5Les familles partenaires, clef du projet éducatif p22


2.5.1Des familles démunies p22

2.5.2 Les familles, acteurs clef du projet de soin éducatif p22

2.5.3 Les recommandations de la Haute Autorité de Santé p23

3. Les compétences de l’infirmière et de l’équipe pluridisciplinaire p24

3.1 Le rôle de l’infirmier p24

3.1.1 Cadre législatif p24

3.1.2 Le rôle spécifique de l’infirmière en psychiatrie p24

3.2 La relation d’aide demande des habilités relationnelles de l’infirmière p25

3.2.1 La relation d’aide p25

3.2.2 L’empathie p25

3.2.3 La congruence p25

3.2.4 L’écoute p26

3.3 Des connaissances à développer p26

3.4 Fonctions infirmière auprès de l’enfant autiste p27

3.5 L’équipe pluridisciplinaire p28

3.5.1 Les recommandations de la Haute Autorité de santé p30

3.7 Les qualités professionnelles de l’ensemble de l’équipe pluridisciplinaire p30

3.7.1 Une curiosité intellectuelle indispensable pour l’ensemble de l’équipe

pluridisciplinaire p30

3.7.2 Une communication de qualité, participe à une prise en charge de qualité p30

3.8 Du travail en pluridisciplinarité au travail en interdisciplinarité p31
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