Synopsis Une année dans la vie de quatre bébés. Du jour de leur naissance à leurs premiers pas. Suivre quatre bébés dans quatre pays différents (Namibie, Mongolie,
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| AT thématique – Processus de socialisation et insertion sociale La socialisation de l’enfant quelque soit son pays d’origine lui permet-elle de s’intégrer au groupe dans lequel il vit ? OBJECTIFS
Activité 1 : Exploitation d’un film documentaire
Règles pour mener à bien ce temps d’échange
intervenir à tour de rôle, ne pas accaparer le temps de parole.
Synthèse Activité 2 Le bien être social : étude de la pyramide de Maslow 2.1 Indiquez pour les besoins présentés dans la pyramide de MASLOW, la façon dont ils sont satisfaits (quand ils le sont) pour chacun des enfants.        Maslow distingue cinq grandes catégories de besoins. Il considère que le consommateur passe à un besoin d’ordre supérieur quand le besoin de niveau immédiatement inférieur est satisfait.
2.2 Relevez dans le tableau de la question 2.1, deux exemples qui montrent que les besoins de ces enfants sont satisfaits, mais que la réponse apportée n’est pas de qualité égale. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Synthèse Activité 3 : Comment la socialisation permet –elle l’insertion sociale de l’enfant ?
3.1 Dans le documentaire on voit que les parents de Mari (bébé japonais) et de Hattie (bébé américain) mettent à disposition de leur enfant des livres, on voit les parents américains lire des histoires, le bébé japonais effectue déjà des exercices de logique et de calcul (boulier, gommettes) alors que l ‘on n’a pas vu Ponijao, en Namibie se familiariser avec le livre. Quelle sont les valeurs et les normes en question qui sont à l’origine de ces différents comportements vis-à-vis des enfants ? Qu’est ce qui les justifie ? Mari et Hattie Norme : ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Valeurs importantes : …………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Justifications : ………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Ponijao Normes des pays très pauvres : ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Valeur importantes : ……………………………………………………………………………………………………………………….. Justifications : …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3.2 Présenter des normes différentes selon les sociétés dans lesquelles évoluent ces enfants
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3.3 Les jeux font partie de l’éducation et préparent à la vie d’adulte, rappelez vous la séquence au cours de laquelle la petite fille africaine s’entraîne à se déplacer en portant un petit objet sur sa tête. Selon vous quel est l’intérêt de ce jeu ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. . Avez- vous des exemples de jeux en Europe qui préparent à la vie d’adulte ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3.4 Présenter dans le tableau ci-dessous les instances de socialisation pour chaque enfant
Conclusion : La socialisation de l’enfant quelque soit son pays d’origine lui permet-elle de s’intégrer au groupe dans lequel il vit ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. AT thématique Prof La socialisation de l’enfant quelque soit son pays d’origine lui permet-elle de s’intégrer au groupe dans lequel il vit ? OBJECTIFS
Activité 1 : Exploitation d’un film documentaire
Règles pour mener à bien ce temps d’échange
intervenir à tour de rôle, ne pas accaparer le temps de parole.
ce qu’on lui donne est-il toujours de bonne qualité ? L’lenfant africain a-t-il est nourri, on répond à un de ses besoins primaire : la faim mais le nourrit – correctement ? ex les petites filles africaines auront-elle un jour droit à l’éducation en Mongolie besoin de sécurité de l’enfant en Mongolie ? quand on voit qu’il se promène dans un un enclos à vaches à cornes, entre leurs jambes ??? le petit japonais, a –t-il le temps de jouer suffisamment, on lui propose déjà des exercices de logique (gommettes) et de calcul (bouliers) ex : pour le petit américain, a-t-il suffisamment le temps d’expérimenter, sous prétexte de bien ne l’a-ton pas déjà trop dressé ?
Activité 2 Le bien être social : étude de la pyramide de Maslow
 Projets, créations, auto-accomplissemet atteinte du bien être social Etre reconnu, valorisé par les autres Faire partie d’un groupe, d’une famille Avoir sa place dans un groupe Avoir un toit, des parents, une sécurité affective, financière Manger, boire, dormir, se laver ressources- approfondissement prof n°1 La pyramide des besoins de Maslow schématise une théorie élaborée à partir des observations réalisées dans les années 1940 par le psychologue Abraham Maslow sur la motivation. L'article où Maslow expose sa théorie de la motivation, A Theory of Human Motivation, est paru en 1943. Il ne représente pas cette hiérarchie sous la forme d'une pyramide, mais cette représentation s'est imposée dans le domaine de la psychologie du travail, pour sa commodité. Maslow parle, quant à lui, de hiérarchie, et il en a une vision dynamique. La pyramide est constituée de cinq niveaux principaux. Selon Maslow, nous recherchons d'abord à satisfaire chaque besoin d'un niveau donné avant de penser aux besoins situés au niveau immédiatement supérieur de la pyramide. Par exemple, nous recherchons à satisfaire les besoins physiologiques avant les besoins de sécurité : c'est pour cela que, dans une situation où notre survie serait en jeu, nous serions prêts à prendre des risques. Bien qu'il soit question de pyramide dans cet article, il est à noter que jamais Maslow n'a mentionné que son modèle constituait une pyramide. En effet, Maslow parlait plutôt de hiérarchie des besoins. WIKIPEDIA
Le sémioscope http://semioscope.free.fr/article.php3?id_article=82.1 Indiquez pour les besoins présentés dans la pyramide de MASLOW, la façon dont ils sont satisfaits (quand ils le sont) pour chacun des enfants.
2.2 Relevez dans le tableau de la question 2.1, deux exemples qui montrent que les besoins de ces enfants sont satisfaits, mais que la réponse apportée n’est pas de qualité égale. L’enfant africain a-t-il est nourri, on répond à un de ses besoins primaire : la faim mais le nourrit – correctement ? ex les petites filles africaines auront-elle un jour droit à l’éducation en Mongolie besoin de sécurité de l’enfant en Mongolie ? quand on voit qu’il se promène dans un un enclos à vaches à cornes, entre leurs jambes ??? le petit japonais, a –t-il le temps de jouer suffisamment, on lui propose déjà des exercices de logique (gommettes) et de calcul (bouliers) ex : pour le petit américain, a-t-il suffisamment le temps d’expérimenter, sous prétexte de bien ne l’a-ton En Mongolie, l’enfant est plus livré à lui et va acquérir une autonomie que n’aura peut-être pas le petit américain. Les parents des différents enfants n’ont pas le même temps à consacrer à l’éveil de leurs enfants.
Activité 3 : Comment la socialisation permet –elle l’insertion sociale de l’enfant ?
3.1 Dans le documentaire on voit que les parents de Mari (bébé japonais) et de Hattie (bébé américain) mettent à disposition de leur enfant des livres, on voit les parents américains lire des histoires, le bébé japonais effectue déjà des exercices de logique et de calcul (boulier, gommettes) alors que l ‘on n’a pas vu Ponijao, en Namibie se familiariser avec le livre. Quelle sont les valeurs et les normes en question qui sont à l’origine de ces différents comportements vis-à-vis des enfants ? Qu’est ce qui les justifie ? Mari et Hattie Norme : avoir des jouets autour d’eux, avoir des parents qui les stimulent, qui lisent des histoires… = normes des pays développés Valeurs importantes : la réussite des enfants puis la réussite professionnelle, la conformité. On adopte des comportements en conséquence (hyperstimulation, les parents lisent des livres sur l’éducation des enfants…). Donner le goût de la lecture à l’enfant, le préparer à l’écrit, mais aussi aux calculs pour qu’il puisse développer son intelligence et réussir le mieux possible à l’école , car il faut qu’il puisse être parmi les meilleurs élèves pour pouvoir accéder à une formation professionnelle de haut niveau. Si l’enfant réussi bien du point de vu scolaire et professionnel, il pourra réussir sa vie professionnelle, gagner de l’argent et être heureux (valeur = profession => argent => au bien être social et au bonheur) Justifications : plus de moyens matériels, accès plus facile aux livres, culture des apprentissages précoces. Comme les niveaux primaires de besoins sont facilement satisfaits, on accède plus vite aux besoins d’appartenance et d’estime de soi. Dans les pays développés école est un lieu d’éducation auquel sont préparés les enfants dès leur plus jeune âge. Ponijao Normes des pays très pauvres : expérimentation par soi-même. La norme est de découvrir seul son environnement, par ses expériences. Jouer avec n’importe quoi, ce qu’on trouve… Valeur importantes : l’autonomie, la tradition Justifications : Beaucoup d’adultes ne savent pas lire (ont ils déjà vu des livres ?), tradition orale de transmission des normes (chant), observation, mimétisme. En Namibie, tous les enfants n’ont pas accès à l’école, tous les enfants ne font pas d’études pour atteindre un niveau de qualification, qui n’est pas encore requis dans le pays , au vu des conditions économiques. Le temps semble passer plus doucement. Aucun aspect matériel. Impossibilité d’accès aux jouets. 3.2 Présenter des normes différentes selon les sociétés dans lesquelles évoluent ces enfants
3.3 Les jeux font partie de l’éducation et préparent à la vie d’adulte, rappelez vous la séquence au cours de laquelle la petite fille africaine s’entraîne à se déplacer en portant un petit objet sur sa tête. Selon vous quel est l’intérêt de ce jeu ? C’est un jeu qui permet à l’enfant de copier sa mère. C’est un apprentissage à sa future vie de femme africaine: celui de la femme africaine qui est capable de porter bien des fardeaux sur sa tête. Le jeu est valorisé par les adultes. . Avez vous des exemples de jeux en Europe qui préparent à la vie d’adulte ?
3.4 Présenter dans le tableau ci-dessous les instances de socialisation pour chaque enfant.
Conclusion : La socialisation a permis à chacun des 4 enfants de trouver sa place dans la société dans laquelle il vit, de communiquer avec ses pairs. Ils assimilent tous des normes différentes qui sont en lien avec leur milieu de vie. L’éducation de ces quatre enfants se réalise en fonction de ses possibilités et des attentes de la société dans laquelle ils vivent, pour leur permettre d’atteindre le bien être social qui est celui de leur époque et de leur pays. Les normes sont propres à une société un changement de société implique forcément l’acquisition de nouvelles normes (contexte économique, progrès de la médecine, des sciences humaines, progrès technologique, …).. |
reprenant les 5 catégories de Maslow, 
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