1/- identifier les acquis de l'élève. 2/- identifier les lacunes de l'élève. Déroulement de la séance
télécharger 1.21 Mb.
|
1/- Développer l’écoute de l’élève. 2/- Amener l’élève à comprendre la structure d’un texte explicatif. Déroulement de la séance
Qu’est que la diversité culturelle. La diversité culturelle est un fait : Le monde compte quelque 6000 communautés et autant de langues. Cette différence donne naturellement lieu à des diversités de vision, de valeur, de croyance, de pratique et d’expression qui méritent chacune de respect et de dignité. La diversité culturelle est notre réalité quotidienne : Le taux de migration internationale augmente rapidement chaque année. Selon l’International Migration Report 2002 » des Nations Unies, le nombre des migrations doublé depuis les années 70. Environ 175 millions de personnes vivent en dehors de leurs pays natal et une personne sur dix vivant dans les pays industrialisés est immigrée. Les immigrés viennent de zones de plus en plus lointaines. Bien que les causes des migrations soient multiples (politiques, économiques, choix personnels…..), une chose est certaine : la société est de plus en plus hétérogène. La diversité culturelle est le reflet du respect des droits fondamentaux : La culture est l’ensemble des traits distinctifs spirituels et matériels, intellectuels et affectifs qui caractérisent une société ou un groupe social. La culture englobe, outre les arts et les lettres, les façons de vivre ensemble, les systèmes de valeurs, les traditions et les croyances. Respecter et faire respecter la culture relèvent donc de droits de l’Homme. La diversité culturelle implique par ailleurs le respect des libertés fondamentaux, dont l liberté de pensée, de conscience, de religions, la liberté d’opinion et d’expression, la liberté de prendre part à la vie culturelle de son choix, entre autres. La diversité culturelle est une force collective de l’humanité : La déclaration du Sommet de Johannesburg pour le développement durable (septembre 2002) reconnait la diversité culturelle comme une force collective qui doit être mise en valeur afin d’assurer un développement durable. La diversité culturelle n’est pas un simple état naturel qu’il faut constater et respecter ; c’est la pluralité de connaissance, de sagesse et de dynamisme qui concourt à améliorer le monde. UNESCO – Culture Activités 1/-Lecture du texte (1ère écoute). 2/-Lectures de questions. 3/-Lecture du texte (2ème écoute). Activité 1 :-Etudiez le paratexte en complétant le tableau suivant :
Activité 2 : D’après le paratexte ; Quelles informations donne le texte ? Le texte pourrait parler de la notion de la diversité culturelle. 4/-Répondre aux questions / vérification des réponses. Activité 3:Diversité culturelle signifie :
Activité 4:La diversité culturelle donne lieu à d’autres diversités lesquels ? Diversité des valeurs Diversité culturelle Diversité des visions Diversité des croyances diversité de la pratique diversité de l’expression Activité 5 :Relevez du texte une définition ? La culture est l’ensemble des traits distinctifs spirituels et matériels, intellectuels et affectifs qui caractérisent une société ou un groupe social Activité 6 :Qu’est ce qu’englobe la culture ? La culture Arts, lettres, façons de vivre, système de valeurs, traditions, croyances Activité 7 :Relevez du texte les droits de l’homme ? Les droits de l’homme Liberté de pensée, liberté de conscience, liberté d’opinion, liberté d’expression, liberté du choix Activité 8 :Relevez du texte les causes des migrations ? Des causes politiques, économiques, choix personnel…… Activité 9 :Classez les idées suivantes selon leur ordre dans le texte?
Activité 10 :Résumez oralement ce que vous avez compris du texte? Niveau :01ère A S Durée : 01heure Projet :01 Séquence : 01 Séance :Compréhension de l’écrit Texte support :texte de D. Mataillet Objectif : Lire et comprendre le texte afin de le restituer sous forme d’un résumé. Déroulement de la séance
On dénombre environ 7000 langues dans le monde. L’Asie en compte plus de 2100, mais sa population est de 3.6 milliards d’habitants. L’Afrique, avec prés de 2000 langues pour moins de 800 millions d’habitants, connait la plus grande diversité en la matière : affichant une population voisine, les Amériques ne totalisent que 1000 langues, tandis que l’Europe (730 millions d’habitants) n’en a que 225. C’est dire l’étendue du champ de recherche offert aux spécialistes des langues africaines. Les linguistes sont tous d’accord pour répartir les 2000 langues africaines en quartes superfamilles (ou phylums) : Niger- Congo, qui en regroupe 1436 (y compris les 500 de la famille Bantoue), Afro asiatique (371), Nilo- Saharienne (196) et Khoisan, au sud du continent (35). Tandis que certains pays, notamment en Afrique du Nord, où l’arabe domine largement, abritent un nombre restreint de langues, d’autres sont le foyer d’un nombre étonnant de communautés linguistiques. C’est le cas en particulier du Nigéria, qui en regroupe quelques 500, et du Cameroun (300). Mais la situation de ces deux pays présente une déférence de taille. L’émiettement linguistique au Cameroun a favorisé l’essor de langues étrangères, le français ainsi que, dans une moindre mesure, l’anglais, introduites par les anciens colonisateurs, mais il possède aussi les deux langues subsahariennes comptant le plus grand nombre de locuteurs : le haoussa, parlé par prés de 25 millions de personnes (y compris une bonne partie des habitants du Niger), et le yorouba, par 20 millions. La très grande majorité des 2000 langues recensées n’est parlée qu’à l’intérieur d’un même groupe. Certaines, cependant, se sont dégagées du lot pour servir à la communication intergroupe. Parmi les plus connues de ces langues « véhiculaires », l’amharique en Ethiopie, le swahili en Afrique de l’Est, le sango en Afrique centrale, le haoussa, le mandingue, le moré, le songhaï dans de vastes régions de l’Ouest africain. On le disait : les spécialistes de la linguistique africaine ont de quoi s’occuper. D’après D. Mattaillet, JA/ L’INTELLIGENT n°2292 Activité 1 :-Etudiez le paratexte en complétant le tableau suivant :
Activité 2 :D’après le paratexte ; Quelles informations donne le texte ? D’après le paratexte, il s’agit d’un texte explicatif qui parle des langues et leur répartition géographique Activités Activité 3 :Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot « langue » ? Linguiste superfamilles spécialistes des langues africaines Emiettement linguistique Langue communauté linguistique Parlée langue étrangère locuteurs communication Activité 4 :le scripteur établit une série de comparaisons, relevez les et les classez dans le tableau suivant ?
Activité 5 :Relevez du texte tous les articulateurs et classez les dans le tableau suivant ?
Activité 6:Relevez du texte les expressions mises entre parenthèse et classez les dans le tableau suivant ?
Activité 7:« Subsaharienne » comment est il formé ce mot ? Quel est le sens se « sub » ? A quelle expression s’oppose-t-il dans le même paragraphe ? Préfixe sub = sous Subsaharienne s’oppose à = Afrique du nord Radical saharienne Activité 8 :Quel est le temps dominant dans le texte ? C’est le présent de l’indicatif. Sa valeur est : 1/- Présent de la narration. 2/- Présent actuel. 3/- Présent atemporel (vérité générale). Activité 9 :L’auteur marque t-il sa présence dans le texte ? Justifiez ? Non, l’auteur ne s’implique pas, il est objectif + il s’agit d’un texte expositif et l’auteur ne fait que informer Activité 10 : Complétez le passage suivant en vous basant sur le texte ? La linguistiqueest définie comme étude scientifique du langage, moyen de communication articulée. Les langues, quant à elles, sont différentes quand on passe d’unecommunauté linguistique à une autre. Prenons l’exemple du Nigeria, seslocuteurs possèdent deux languessubsahariennesmais pratiquent aussi l’anglais considéré comme langueétrangère.En Ethiopie, en Afrique centrale, de l’est et de l’ouest, les languesvéhiculaire sont utilisées pour servir à la communication intergroupe. L’étude sur les langues africaines occupera beaucoup noslinguistes Niveau :01ère A S Durée : 01heure Projet :01 Séquence : 01 Séance :Activité de langue Titre :les valeurs de présent de l’indicatif Objectif :savoir employer le présent de l’indicatif et ses valeurs. Déroulement de la séance : Activité 01 : Indiquez la valeur du présent dans chaque phrase?
Activité 02 : Indiquez la valeur du présent dans chaque phrase?
Niveau :01ère A S Durée : 01heure Projet :01 Séquence : 01 Séance :Compréhension de l’écrit Texte support :le langage de l’image Objectif : Lire et comprendre le texte afin de le restituer sous forme d’un résumé. Déroulement de la séance
Le langage de l’image L’image preuve apparemment tangible de la réalité, est bien souvent trompeuse. On peut lui faire dire facilement le contraire de la vérité fixée sur la pellicule, au moment de la prise de vue (qui est déjà un choix, une limitation). Le traitement de la photographie va rendre multiples les significations possibles d’un même document. Trois techniques principales sont à retenir :
L’image de presse – et en premier lieu la photographie – n’est pas un accessoire. Elle est bien souvent information autant qu’illustration. (……..). Elle s’adresse à la sensibilité, elle provoque le choc psychologique, alors que l’écrit s’adresse principalement à la raison. Ainsi la photo d’accidents meurtriers, d’atrocités des guerres, de catastrophes sont parfois aussi parlantes qu’un long article. Yves argues et Jean Michel Croissandeau Lire le journal, éd. F.P.Lobies Activités Activité 1 :-Etudiez le paratexte en complétant le tableau suivant :
Activité 2 :D’après le paratexte ; Quelles informations donne le texte ? D’après le paratexte, il s’agit d’un texte explicatif qui parle de l’image Activité 3 :Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot « image » ? Pellicule prise de vue photographie photo document Retouche Image cliché Cadrage arrière planlégende l’image de presse Activité 4 :Quels sont les moyens utilisés pour expliquer les techniques de traitement de la photographie
Activité 5 :Quelles sont les progressions thématiques adoptées dans le texte ? La progression thématique à thème dérivée au début et à thème constant à la fin du texte Activité 6 :Quel est le temps dominant dans le texte ? C’est le présent de l’indicatif. Sa valeur est : 1/- Présent de la narration. 2/- Présent actuel. 3/- Présent atemporel (vérité générale). Activité 7 :L’auteur marque t-il sa présence dans le texte ? Justifiez ? Non, l’auteur ne s’implique pas, il est objectif. Activité 8 :Classez les idées suivantes selon leur ordre dans le texte ?
Activité 9:Dégager le plan du texte : I- Le traitement de l’image, moyen de déformation de la réalité II- Les techniques de traitement de l’image : a. Le cadrage b. La retouche c. La légende III- L’image de presse, outil important de communication Activité 10 :Résumez le texte en vous basant sur toutes les réponses: Beaucoup de gens ont tendance à croire que l’image est un objet anodin. Ceci est faux. En effet, le simple choix de la prise de vue est déjà l’expression d’une attitude, d’une prise de position. Trois techniques sont employées dans le traitement de l’image à paraître notamment dans la presse. D’abord, le cadrage qui élimine des parties non désirées. Puis la retouche permet de modifier un aspect de la photo. Enfin, la légende à savoir le commentaire qui accompagne la photo constitue une orientation de lecture. Le but recherché est de provoquer la sensibilité du lecteur en vue de le pousser à agir. Niveau :01ère A S Durée : 01heure Projet : 01 Séquence : 01 Séance : Activité de langue Titre : Les substituts Objectif(s) : 1/- Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases. 2/- Savoir employer les substituts. Déroulement de la séance : Activité 01 : Réécrivez les textes suivants en suppriment les répétitions par l’emploi de pronoms variés. |
similaire:
 | «Simone Veil» est un lieu de travail où chaque élève se prépare à sa vie de lycéen, d’adulte et de citoyen. Les élèves participent... |  | «au travers» des obstacles à l’apprentissage dont les principaux sont : les "conceptions" des élèves |
| «Politique en matière de soutien éducatif dans les Écoles européennes» (2012-05- d-14) | | |
| «Compétences : Identifier le caractère périodique d’un signal Déterminer les caractéristiques d’un signal périodique» | | «des polygones» et demande aux stagiaires de les identifier. Puis, IL fait lire la définition du terme polygone à haute voix par... |
| | ||
| «séparation» (Branch). Puis divers critères sont utilisés pour identifier les sous-ensembles qui peuvent contenir la solution optimale... | | «réseau insulaire» et d'expliciter la fonction «d'île-relais». L'ébauche d'un canevas de la dynamique du réseau insulaire du Sud-Ouest... |