Demarche de projet, travail en groupe








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date de publication13.04.2017
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DEMARCHE DE PROJET, TRAVAIL EN GROUPE

Les progrès scientifiques et techniques ont des incidences en matière de santé. Ils permettent une certaine maîtrise de la reproduction et la sauvegarde de vies humaines par les transfusions et les transplantations. Des modifications de nos habitudes de vie favorisent l’apparition de maladies.

Les activités humaines individuelles ou collectives, domestiques ou industrielles, altèrent la qualité de l’air et de l’eau. Elles modifient également les milieux de vie et influencent la biodiversité.

Par ses choix individuels ou collectifs, l’Homme a donc des responsabilités dans le domaine de la santé et de l’environnement.


  1. Le choix du sujet :


Vous devez choisir, par groupe de 3, un sujet au choix parmi la liste ci-dessous :

a-certains comportements (manque d’activité physique, erreurs alimentaires…) peuvent favoriser l’obésité et l’apparition de maladies nutritionnelles (cardiovasculaires, certains cancers). Rôle de l’exposition au soleil.

b-Transfusion de produits sanguins, greffes, transplantation (à partir du rôle du sang et du fonctionnement des organes).

c-Pollution des milieux naturels (air et eau) dues aux activités industrielles ou agricoles, apparition ou aggravation de certaines maladies.

d-Influence humaine sur la biodiversité et l’équilibre des espèces (agriculture, pêche, chasse, introduction d’espèces…)

e- Energies fossiles (charbon, gaz, pétrole…) et énergies renouvelables (solaire, éolienne, hydraulique…).

f-Maîtrise de la reproduction : procréation médicalement assistée, contraception, contragestion.


  1. Qu’est-ce que je sais déjà ?


Dans le domaine de la santé, j’ai appris que :

-des substances nocives présentes dans l’environnement perturbent le fonctionnement de l’appareil respiratoire et sont à l’origine de certaines maladies (classe de 5éme).

-des apports alimentaires et énergétiques supérieurs aux besoins et une activité physique insuffisante favorisent certaines maladies (classe de 5éme).

-des méthodes contraceptives permettent de choisir le moment d’avoir ou pas un enfant (classe de 4éme).
Dans le domaine de l’environnement, j’ai appris que :

-la biodiversité peut changer nos habitudes de vie (classe de 6éme).

-L’Homme, par son action, peut modifier la teneur en dioxygène de l’eau et agir sur la biodiversité (classe de 5éme).

-L’Homme peut influer sur la reproduction des espèces et porter atteinte à la biodiversité, mais peut aussi la préserver et la recréer (classe de 4éme).


  1. Qu’est-ce que je dois faire ?


Après avoir choisis le sujet :

-identifier les problèmes à résoudre : trouver la problématique du sujet

-construire un plan (3 à 4 parties maxi) afin de répondre aux questions (avec une introduction et une conclusion).

-faire l’inventaire des informations nécessaires à la construction de mon exposé, les rechercher (CDI, internet, livres…) et noter les sources.

-réaliser la production finale :

-une partie obligatoire : un dossier écrit, notée sur 20

-une partie libre : présentation de votre exposé à l’oral sous forme d’affiche, maquette, diaporama…notée sur 20.
LA REALISATION DE CE PROJET SE FERA EN CLASSE MAIS AUSSI SUR VOTRE TEMPS LIBRE , CHEZ VOUS !!!

NOTATION


CRITERES D’EVALUATION

BAREME


Dossier Ecrit :

Le sujet est bien limité : pas d’oublis, pas de hors sujet

Le plan est correct : une introduction, une conclusion, plusieurs paragraphes

Production d’un texte personnel sans recopier les sources documentaires

Cohérence et logique du plan

Les documents ou schémas sont intéressants et de qualité

Chaque document est exploité correctement

Les informations sont exactes, complètes et récentes

Qualité du résumé (trace écrite et vocabulaire scientifique)

Je note les sources documentaires à la fin de mon dossier

Soin, propreté, orthographe



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Affiche :

Le panneau est beau et attrayant

Le panneau est soigné

Le titre du panneau est bien mis en valeur

Les informations sont mises en valeur (couleurs, encadrés, différentes typographies…)

Le panneau est visible de loin

Les textes sont courts et lisibles

Les illustrations sont bien adaptées

Propreté et orthographe


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Présentation Orale :

Reprise des idées principales (sujet totalement traité)


Le temps d’exposé est respecté

La répartition du temps de parole est équilibrée

La maîtrise du contenu permet de se détacher de ses notes (pas de lecture)

L’exposé est clair : phrases simples et vocabulaire accessible


La diction est correcte (audible et articulée)

Le plan est écrit au tableau

Les documents illustrant l’exposé sont présenté sur des supports variés (tableau, affiche, transparent, vidéo, diapos…)

La présentation du groupe est sérieuse et bien organisée (pas de fou rire, chacun sait ce qu’il doit faire…)

Réponses aux questions de l’auditoire



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AIDE
Maîtrise de la reproduction :
1-quelques questions pour vous aider :

-les cellules reproductrices sont-elles une simple marchandise ?

-quelle contraception : facile ? peu coûteuse ? et sûre ? à partir de quel âge peut-on prendre la pilule ? comment se protéger des ist ? comment agissent les différents contraceptifs ? que sont les contragestifs ?

-aider les adolescents à vivre leur sexualité : un moyen de lutter contre l’avortement…ou une solution de facilité et une incitation ?

-dans quels cas utiliser la fécondation in vitro ? pour les couples seulement ? et les couples homosexuels ? et les femmes seules ? et jusqu’à quel âge ? dans quels cas utiliser le don de sperme ou d’ovules ? doit-il rester anonyme ?

- pratiquer l’IVG : jusqu’à quel terme de la grossesse ? avec ou sans l’accord des parents ? dans quelles situations ? et faut-il l’avis du partenaire ?

- pilule contraceptive et pilule du lendemain : mêmes conséquences ?
2- quelques mots clés à retrouver dans votre exposé : assistance médicale à la procréation, bioéthique, contraception, contragestion, effet abortif, effet contragestif, effet contraceptif, fécondation in vitro (FIV), fécondation in vitro et transfert d’embryons (FIVETE), fécondation par micro-injection, insémination artificielle, interruption volontaire de grossesse (IVG), procréation médicalement assistée (PMA)…

Certains comportements (manque d’activité physique, erreurs alimentaires…) peuvent favoriser l’obésité et l’apparition de maladies nutritionnelles (cardiovasculaires, certains cancers). Rôle de l’exposition au soleil :
1-quelques questions pour vous aider :

-comment savoir si l’on est vraiment obèse ?

-l’obésité peut-elle être génétique ?

-le surpoids peut-il engendrer des maladies mortelles ?

-l’obésité atteint maintenant le stade d’épidémie mondiale. Pourquoi est-elle si répandue ? et les jeunes, sont-ils eux aussi de plus en plus touchés par l’obésité ?

-faut-il à tout prix ressembler à un idéal physique, même en prenant des risques pour sa santé ? pourquoi ? qui impose un modèle particulier de femme, et comment est-il imposé ? qu’en pensent les hommes ? et pour les hommes, un idéal existe ?

-par quels moyens peut-on aider la population à faire de meilleurs choix d’aliments ?

-et l’anorexie ou la boulimie ? pourquoi ?

-faut-il, avant chaque été, mener des campagnes publicitaires énonçant des mesures de protection contre le soleil ?
2- quelques mots clés à retrouver dans votre exposé : accident vasculaire cérébral (AVC), anévrisme, cancer de la peu, comportements alimentaires, facteurs de risque, hyper tension artérielle, maladies cardiovasculaires, maladies nutritionnelles, obésité, phototype, rayonnement ultraviolet (UV), sédentarité, surpoids, tabagisme…

Transfusion de produits sanguins, greffes, transplantation (à partir du rôle du sang et du fonctionnement des organes) :
1-quelques questions pour vous aider :

-on est tous d’accord pour sauver une vie en donnant un organe…mais quand il s’agit d’un être cher ou de soi !

-donner ? NON ! mais recevoir…oui !

-il faut attendre d’être mort pour donner un organe ?

-dans quels cas peut-on donner ?

-et donner quoi ? y a –t-il des organes que l’on donne moins facilement que d’autres ?

-une fois l’organe greffé, il n’y a plus en s’en occuper ?

-dans quels cas a-t-on besoin d’une greffe ou d’une transfusion ?

-pourquoi faut-il des lois sur le sujet ?

-est-ce important que ce soit anonyme ?

-sommes tous concernés ?
2- quelques mots clés à retrouver dans votre exposé : bioéthique, compatibilité, donneur, greffe de cellules, greffe de peau, greffe de tissu, groupe sanguin, moelle osseuse, receveur, transfusion sanguine, transplantation d’organes…

Pollution des milieux naturels (air et eau) dues aux activités industrielles ou agricoles, apparition ou aggravation de certaines maladies.
1-quelques questions pour vous aider :

-quels exemples de pollution de l’air dans votre milieu proche ?

-qu’entend-on exactement par gaz polluant ?

-quel impact réel la pollution de l’air peut-elle avoir sur la santé ?

-quelles solutions pour les rejets de gaz à effet de serre ?

-seulement de la faute des autres ?et vous, que pouvez-vous faire pour limiter la pollution de l’air ou de l’eau ou pour lutter contre elle ?

-qu’est-ce qu’une eau polluée ?

-pollution des eaux, pollution des sols : quelles origines ?

-quel impact réel la pollution de l’eau et des sols peut-elle avoir sur la santé ?

-quelles sont les solutions envisagées ?

-quels exemples de pollutions des eaux ou des sols dans votre milieu proche ?
2- quelques mots clés à retrouver dans votre exposé : asthme allergique, atmosphère, composé organique volatil, dioxyde de soufre, émission polluante, gaz polluants, indice de pollution, maladie respiratoire, monoxyde de carbone, ozone, qualité de l’air, eau souterraine, eau superficielle, eaux usées, engrais azotés, nappe phréatique, pesticide, pollution de l’eau, pollution des sols, réhabilitation d’un site, station d’épuration, traitement des eaux.

Energies fossiles (charbon, gaz, pétrole…) et énergies renouvelables (solaire, éolienne, hydraulique…).
1-quelques questions pour vous aider :

-l’énergie utilisée est qualifiée de « non renouvelable », de « renouvelable », de « fossile » : quelles différences ?

-une diminution des énergies fossiles disponibles : à qui la faute ?

- quel est véritablement le lien entre l’utilisation des énergies fossiles et le réchauffement de la planète ?

-le climat de la Terre change… en est-on vraiment certain.

-quelques degrés de plus, est-ce si grave que cela pour la planète ?

-suffit-il de faire payer ceux qui polluent ?

-que pouvons-nous faire ?
2- quelques mots clés à retrouver dans votre exposé : biocarburant, carburant vert, énergie éolienne, énergie fossile, charbon, gaz, pétrole, énergie hydraulique, énergie marémotrice, énergie nucléaire, énergie polluante, énergie renouvelable…


Influence humaine sur la biodiversité et l’équilibre des espèces (agriculture, pêche, chasse, introduction d’espèces…)
1-quelques questions pour vous aider :

-qu’entend-on exactement par « biodiversité » ?

-faut-il systématiquement préserver toutes les espèces animales et végétales ?

-chaque espèce animale ou végétale est-elle utile ?

-quelles sont les conséquences directes ou indirectes qu’une diminution de la biodiversité peut provoquer ?

-l’Homme peut-il vivre sans exploiter son milieu ? et comment en même temps, protéger et exploiter son environnement ?

-la liberté individuelle doit-elle primer sur les besoins collectifs ? par exemple peut-on disposer de n’importe quel espace sous prétexte que l’on est « propriétaire » ?
2- quelques mots clés à retrouver dans votre exposé : biodiversité, chasse, diversité génétique, espèce disparue, espèce menacée, exploitation forestière, forêt tropicale, surpêche, protection, réserve naturelle…

NOTIONS EXIGIBLES
1-Maîtrise de la reproduction :
Les connaissances exigibles se limitent à :

-la définition de la stérilité d’un couple

-l’énoncé de 2 principales méthodes employées (FIVETE et insémination artificielle) et de leur principe.

-la justification du choix d’une méthode en la reliant à la cause de la stérilité.

-la distinction entre un effet contraceptif, un effet contragestif ou abortif

-la mobilisation des connaissances pour montrer l’intérêt des méthodes contraceptives préventives par rapport aux méthodes d’urgence.
On s’appuie sur les acquis antérieurs :

-le lieu de production des cellules reproductrices (classe de 4éme)

-le trajet effectué par les cellules reproductrices dans les voies génitales et le lieu de rencontre des cellules reproductrices (classe de 4éme)

-la fécondation et la formation de la cellule œuf (classe de 4éme)

-la nidation de l’embryon et son développement (classe de 4éme)

-les principes de la contraception et l’existence d’une contraception d’urgence (classe de 4éme)

2- Certains comportements (manque d’activité physique, erreurs alimentaires…) peuvent favoriser l’obésité et l’apparition de maladies nutritionnelles (cardiovasculaires, certains cancers). Rôle de l’exposition au soleil :
Les connaissances exigibles se limitent à :

-la définition d’une maladie d’origine nutritionnelle

-à la distinction entre surcharge pondérale et obésité

-au lien entre les maladies nutritionnelles et les principales causes de mortalité dans les pays développés

-au lien entre la sédentarisation, l’obésité et les maladies nutritionnelles

-aux effets sur la peau d’une exposition excessive au soleil, par l’action de certains rayons UV sur l’ADN
On s’appuie sur les acquis antérieurs :

-des apports énergétiques supérieurs ou inférieurs aux besoins de l’organisme favorisent certaines maladies (classe de 5éme)

-une alimentation trop riche, la sédentarité, l’excès de stress favorisent le développement de maladies cardiovasculaires (classe de 5éme)

-l’ADN est la molécule constitutive des chromosomes ; le cancer résultat d’une prolifération incontrôlée de cellules (classe de 3éme)

-le soleil est une source de lumière (classe de 5éme : physique-chimie)

3- Transfusion de produits sanguins, greffes, transplantation (à partir du rôle du sang et du fonctionnement des organes) :
Les connaissances exigibles se limitent à :

-l’intérêt de la transfusion d’hématies en lien avec leur rôle de transporteur de dioxygène

-la nécessité de détenir des stocks importants de produits sanguins, de pouvoir disposer rapidement d’organes de personnes décédées ou de donneurs

-la compatibilité sanguine ou tissulaire, de nature moléculaire, nécessaire pour une transfusion de produits sanguins, une greffe de tissus ou une transplantation d’organes

-la nécessité d’une greffe ou d’une transplantation lorsque d’autres traitements sont devenus inopérants ou trop lourds de conséquences

-la mort cérébrale correspondant à la mort de l’individu
On s’appuie sur les acquis antérieurs :

-le rôle du sang dans le transport des nutriments et des déchets, dans le transport du dioxygène (classe de 5éme)

-le rôle de certains organes indispensables à la circulation du sang comme le cœur, à l’élimination des déchets, comme les reins (classe de 5éme)

-la diversité des individus jusqu’au niveau moléculaire, par les groupe sanguins du système ABO et éventuellement les rhésus (classe de 3éme)

-le rôle du système immunitaire dans l’élimination d’éléments étrangers à l’organisme (classe de 3éme)
4- Pollution des milieux naturels (air et eau) dues aux activités industrielles ou agricoles, apparition ou aggravation de certaines maladies.
Les connaissances exigibles se limitent à :

-la définition de la basse atmosphère

-la définition de gaz polluant

-la définition d’un site pollué en liaison avec les nuisances et les risques pour les personnes et l’environnement

-la définition d’une eau polluée, d’une eau potable

-l’existence d’un lien entre certains gaz polluants et la santé

-2 exemples de comportements raisonnés permettant de limiter les rejets polluants

-l’origine industrielle, agricole, domestique ou par les transports des pollutions des sols

-les origines principales de la pollution des eaux

-la surveillance des pollutions anciennes et /ou la prévention des pollutions nouvelles

-les 2 objectifs de la lutte contre la pollution de l’eau : préserver les milieux aquatiques, souterrains et superficiels qui constituent les ressources en eau et assurer la distribution d’une eau de qualité
On s’appuie sur les acquis antérieurs :

-en classe de 5éme, en SVT, l’élève relie certaines perturbations du fonctionnement de l’appareil respiratoire à la présence de substances nocives dans l’air

-en classe de 4éme, il a travaillé en physique-chimie, sur l’air et l’atmosphère
5- Energies fossiles (charbon, gaz, pétrole…) et énergies renouvelables (solaire, éolienne, hydraulique…).
Les connaissances exigibles se limitent à :

-la différence entre énergie fossile et énergie renouvelable

-l’utilisation des ressources fossiles transfère, lors d’une combustion, le carbone du sous-sol dans l’atmosphère sous forme de dioxyde de carbone

-l’épuisement prévisible des énergies fossiles, selon les données statistiques actuelles

-l’effet de serre, conséquence de l’utilisation des combustibles fossiles

-les évolutions techniques et leur impact sur la mise au point de technologies permettant une meilleure exploitation des énergies renouvelables (par exemple la production d’électricité par des panneaux solaires photovoltaïques profite d’une évolution de la technologie) ou un stockage du dioxyde de carbone lors de l’utilisation du charbon
6- Influence humaine sur la biodiversité et l’équilibre des espèces (agriculture, pêche, chasse, introduction d’espèces…)
Les connaissances exigibles se limitent à :

-la biodiversité recouvre différents aspects (diversité des espèces animales, végétales et des micro-organismes ; diversité génétique au sein d’une espèce ; diversité des milieux et des habitats)

-l’Homme est responsable d’une diminution de la biodiversité en liaison avec des choix en matière d’alimentation (sont ainsi abordés la destruction des milieux naturels pour créer des espaces cultivables, l’utilisation des produits phytosanitaires et leurs conséquences, la sélection des espèces)

-la biodiversité a un double intérêt, évolutif et pour l’Homme
On s’appuie sur les acquis antérieurs :

-diversité des milieux et des êtres vivants (classe de 6éme)

-production alimentaire par l’élevage et la culture (classe de 6éme)

-respiration des êtres vivants (classe de 5éme)

-reproduction sexuée des êtres vivants (classe de 4ém)

-influence de l’Homme sur le peuplement des milieux (classe de 6éme, 5éme, 4éme)

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