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CONVENTION NATIONALE
FFH / USEP
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Convention
Inspection Académique de la Gironde
Comité départemental USEP
Comité départemental
Hockey
2005-2006
Le Hockey à l’école
Repères pédagogiques
Dans les programmes 4
Problèmes fondamentaux 4
objectifs de fin de cycle 3 4
Enjeux 5
La compétence spécifique 5
Principes pédagogiques 5
Des situations 6
Des situations pédagogiques à l’école primaire 9
Récupérer la balle 9
Lapin chasseur 9
Ligne but.1 contre 1 10
Ligne but.2 contre 2 11
Le douanier. 12
Les vagues 13
Les 3 zones 14
Ligne but.4 contre 4 15
Conserver la balle 16
Le dernier qui reste 16
Un contre tous 17
Appuis neutres 2 contre 2 18
X 18
Le jeu de Parme 19
Appuis neutres – variante du jeu des capitaines 20
Passe à 10 trois couleurs 21
Progresser vers le but 22
L’épervier 22
Ligne but 1 contre 1 23
Les déménageurs dans les couloirs 24
Le douanier 25
Ligne but en zones séparées 26
Les 3 zones 27
Ligne but à égalité numérique 28
Multi - buts 29
Balle au capitaine 30
Finir l’action 31
Les quilles 31
Prêt à tirer 32
Prêt à tirer 3 contre 1 33
Les 3 zones Tir 34
Autres jeux 35
Le jeu des prénoms 36
Le jeu remplir les maisons 37
Dans les programmes
Les activités physiques, sportives et artistiques font vivre aux élèves des “expériences corporelles” particulières et différentes selon les types de milieux et d’espaces dans lesquels elles sont proposées (athlétisme, natation, activités de pleine nature, équitation, patinage, bicyclette, jeux de lutte, jeux collectifs, danse...).
Quatre grands types de compétences spécifiques, significatives de ces expériences corporelles, peuvent être visées en réalisant et enchaînant des actions de plus en plus complexes et variées.
Le hockey se situe dans la compétence spécifique : conduire un affrontement individuel et/ou collectif
Il s’agira pour l’élève d’avoir expérimenté et être capable de coopérer avec des partenaires pour s’opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif
Les compétences transversales ne sont pas construites indépendamment de la pratique du hockey et impliquent l’acquisition d’attitudes, de méthodes, de démarches favorables aux apprentissages. Elles peuvent être rassemblées en quatre groupes.
S’engager lucidement dans l’action
Construire de façon de plus en plus autonome un projet d’action
Mesurer et apprécier les effets de l’activité
Se confronter à l’application et à la construction de règles de vie et de fonctionnement collectif
Problèmes fondamentaux
Jouer au hockey, c'est résoudre à plusieurs et en actions des problèmes stratégiques liés à l’affrontement à un autre groupe en jouant la balle avec la crosse.
Cela nécessite que les élèves maîtrisent la relation crosse/balle pour pouvoir recevoir, envoyer et conduire la balle en sécurité.
Pour l’équipe il s’agit de :
Récupérer la balle
Conserver la balle
Progresser vers la zone d’envoi
Finir l’action
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