Fiche Prof
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| Titre | Thème : Reformuler à l’oral et à l’écrit des consignes, des théorèmes, des énoncés de leçons à partir de documents pédagogiques Niveau des élèves : ☐A1 - ☐A2 - ☒ B1 - ☐B2 - ☐C1 - ☐C2 Profil : ☐ français général ☐ français professionnel ☐ français universitaire ☐ français jeune public ☒enseigner les sciences en français Durée de la séquence : 2H Mots clés : Etymologie des mots scientifiques : principaux affixes latins et grecs/ éléments latins et grecs / L’origine des mots savants/ La synonymie. |
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| Auteur | Prénom - Nom : Mahassin AHAGGAN Pays : Maroc Institution : Institut Français Tétouan. |
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| Objectifs | Tâche visée : Reformuler des énoncés de leçons, des consignes de problèmes. Objectif : ☒ Communication -☒ Lexique - ☐Grammaire - ☐Phonétique Matériel, support et équipement : Internet / Vidéoprojecteur/ Dictionnaire |
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| Etapes | Activité 1 : Premiers pas Titre du document de travail : Lien vers le document : Type de document : ☐Texte - ☒Image - ☐MP3 - ☐Vidéo - ☐ Autres Modalité de travail : ☐ individuel - ☒groupe - ☒collectif Durée : 5mn Objectif : Amener le stagiaire à réfléchir sur ses propres pratiques en classe. Consignes pour le professeur : -Le formateur présente des figures géométriques au tableau « des polygones » et demande aux stagiaires de les identifier. Puis, il fait lire la définition du terme polygone à haute voix par un des stagiaires. -Le formateur fait alors la remarque suivante : Imaginez que je suis l’un de vos apprenants et que je n’ai pas compris le sens de cette définition. Que feriez-vous dans pareille situation ? -Le formateur note les réponses des stagiaires au tableau. Corrigé : -Un polygone. -Définition reformulée à titre indicatif : Un polygone est une forme géométrique composée de traits droits qui se suivent mais qui forment à la fin une figure qui se referme sur elle-même. -Le mot est d’origine grecque. On peut le diviser en deux parties : « poly » et « gone ». (N Activité 2 : Découverte Lien vers les documents : 1-https://fr.wikipedia.org/wiki/Pollinisation / 2- http://1jour1actu.com/info-animee/pourquoi-avons-nous-besoin-des-abeilles Type de document : ☒ Texte - ☐Image - ☐MP3 -☒ Vidéo - ☐ Autres Modalité de travail : ☒ individuel - ☐ groupe -☒ collectif Durée : 5 mn Consignes pour le professeur : Les stagiaires vont visionner la vidéo (1’42 mn) une seule fois et vont lire les documents supports (doc 2, doc 3 et doc 4). Le formateur demande aux stagiaires de faire l’activité 1 individuellement. (Mise en commun par le groupe classe) Corrigé : Il s’agit de la discipline des SVT. Il s’agit de la discipline des mathématiques. Il s’agit de la discipline physique-chimie. Les deux documents traitent du phénomène de la pollinisation. Activité 3 : Zoom Lien vers le document : https://fr.wikipedia.org/wiki/Pollinisation / http://1jour1actu.com/info-animee/pourquoi-avons-nous-besoin-des-abeilles Extraits des manuels de SVT, mathématiques et physique –chimie. Type de document : ☒ Texte - ☐Image - ☐MP3 - ☒Vidéo - ☐ Autres Modalité de travail : ☒ individuel - ☐ groupe - ☒collectif Durée : 15 mn Consignes pour le professeur : Individuellement, les stagiaires vont visionner la vidéo une deuxième fois et vont relire les documents supports. Le formateur demande alors de faire les activités 2, 3 et 4 de la compréhension détaillée. Corrigé : a- La reproduction des plantes dépend des cellules mâles et femelles. d-Les abeilles jouent un rôle important dans l’alimentation des êtres humains.
Activité 4 : Point langue Lien vers le document : https://fr.wikipedia.org/wiki/Pollinisation / http://1jour1actu.com/info-animee/pourquoi-avons-nous-besoin-des-abeilles Type de document : ☒ Texte - ☐Image - ☐MP3 - ☐Vidéo - ☐ Autres Modalité de travail : ☐ individuel - ☒groupe - ☒collectif Durée : 30 mn Tableau des mots à photocopier et à découper pour l’activité 7.
Consignes pour le professeur : Faire lire la transcription et faire relire les documents 2, 3 et 4. Faire les activités d’observation-repérage-conceptualisation. Demander aux élèves de travailler individuellement et en tandem. Mise en commun collective. Pour les activités 6 et 7, le formateur divise la classe en groupe de 4 ou 5 stagiaires. Il distribue des bouts de papiers sur lesquels sont écrits les mots composés relevés à partir de l’activité 6 ainsi qu’un dictionnaire et demande aux stagiaires de faire l’activité 7. Corrigé :
-Des suffixes et des préfixes. -Ce sont des mots d’origine grecque ou latine.
Réaliser Donner Démontrer Conclure Ecrire Prouver/justifier Déduire Dessiner/construire Activité 5 : Entraînement Type de document : ☒Texte - ☐Image - ☐MP3 - ☐Vidéo - ☐ Autres Modalité de travail : ☒individuel - ☒ groupe - ☒ collectif Durée : 20 mn Consignes pour le professeur : Par binômes. Distribuer les exercices. S’assurer de la bonne compréhension des items. Mise en commun par le groupe classe. Corrigé :
Anthropo vent Anémo homme Anti qui n’aime pas Phob air Aéro contre Zôo maison Éco animal
-Substance active que l'on trouve dans le café. (Caféine) - Protéine fabriquée par le foie. (Albumine) - Coenzyme qui participe au métabolisme des acides gras ainsi qu'à la biosynthèse des vitamines B9 et B12. (Biotine) - Substance active de nombreux médicaments aux propriétés antalgiques, antipyrétiques et anti-inflammatoires. (Aspirine) - Lipide phosphoré complexe, abondant dans certains aliments (jaune d'œuf, soja) (Lécithine) - Scientifique qui étudie le champ de la physique. (Physicien) - Professionnel de la santé, successeur de l'apothicaire. (Pharmacien) - Spécialiste des sciences du vivant. (Biologiste) - Scientifique qui étudie la science de la matière à l’échelle moléculaire ou atomique. (Chimiste) Activité 6 : Evaluation Type de document : ☒Texte - ☐Image - ☐MP3 - ☐Vidéo - ☐ Autres Modalité de travail : ☐ individuel - ☒groupe - ☒collectif Durée : 40 mn Consignes pour le professeur : Simulation globale d’un micro cours à partir de documents pédagogiques choisis par le formateur. (10 mn de simulation pour chaque groupe) -Diviser la classe en sous-groupes selon les trois disciplines. Distribuer les documents pédagogiques pour chaque groupe. Dans un premier temps, chaque groupe présentera devant le groupe classe une simulation globale du micro cours. Dans un deuxième temps, chaque groupe rédigera par écrit la reformulation faite de la leçon et /ou des énoncés de problèmes en guise de traces écrites pour leurs apprenants. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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