Résumé : Les différents projets présentés promeuvent et participent au développement du capital émotionnel en vue de la prévention de risques psychosociaux et un développement des personnes harmonieux pour un mieux-être et mieux-vivre ensemble.








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Conclusion : bilans et perspectives

La condition du bien-être des personnes que ce soit dans la sphère privée et sociale ou celle du travail scolaire ou professionnel dépend, au-delà de son capital économique et sociale, de son capital humain élargi qui inclut le capital émotionnel. Ce dernier importe dans l’adaptation de soi face aux transformations de la société et du monde du travail comme ont pu en apporter la preuve l’évaluation des projets achevés en la matière. Le capital émotionnel constitue à la fois un atout personnel, professionnel et organisationnel pour agir sur soi, son environnement et sur les organisations dont la personne est partie prenante directement ou indirectement. La qualité du vivre et travailler déterminant très substantiellement le niveau de santé d’une population et a contrario, le manque de liens sociaux et communautaires, de soutien social… ayant un impact négatif sur l’espérance de vie des personnes, il importe donc d’améliorer et d’investir dans le capital émotionnel pour permettre à chacun de s’adapter aux situations changeantes (et ainsi réagir entre autres au fléau de notre société occidentale du stress) et d’être des acteurs de changements individuels ou collectifs, changements orientés vers un mieux vivre ensemble.

Enfin, étant donné les retombées plurielles (sur le bien-être, la résilience, le développement de la personne, la cohésion sociale, l’apprentissage, la performance…), l’ensemble de ces compétences émotionnelles constituent bien un véritable « capital émotionnel » qui fait partie intégrante du capital humain défini dans un sens large. Ce capital et ces compétences associées participent des conditions nécessaires du bien-être. Elles ne sont pas réservées à une élite mais ouvertes et accessibles à tous si tant est qu’on (la personne, les organisations, les institutions d’éducation, de santé…) s’y consacre, y investisse. L’approche de la thérapie de l’acceptation et de l’engagement combiné à la pleine conscience participe de ce développement. En s’engageant dans l’action basée sur ses valeurs fondamentales et en dépassant les barrières psychologiques du changement, la personne retrouve une flexibilité nécessaire au mieux vivre qui est au cœur de la créativité. Dimension qu’il importe de prendre en compte pour autoriser une ressource humaine créative et créatrice, une ressource humaine à économiser et à prendre soin pour permettre son développement humaniste durable aux « Six H’s’ : Head, Hand and Heart for an Healthy, Humanistic and Happy Economy: toward a Sustainable Development » (Gendron, 2010, 2011c) dans et pour une économie du bonheur (2011).
« Avec l’inégalité d’éducation, je vous défie d’avoir jamais l’égalité des droits, non l’égalité théorique, mais l’égalité réelle, et l’égalité des droits est pourtant le fond même et l’essence de la démocratie. »

Jules Ferry

Discours à l’Assemblée nationale, 10 avril 1870.

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