Intention pédagogique/ligne directrice








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Cours 2 : Phase de préparation


STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT CIBLÉES POUR CE COURS

Reproductif ou productif

STYLE REPRODUCTIF

 Commande/directif


 Pratique/par ateliers

 Co-Évaluation

 Auto-évaluation

STYLE PRODUCTIF

 Intégration (choisit son niveau de difficulté)

 Découverte par problème (guidée/convergente)

(plusieurs façons mais une réponse)

 Production divergente (plusieurs solutions à la question)

 Programme individuel







PHASES DE LA DÉMARCHE D'ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE



1er : temps pédagogique : Préparation des apprentissages

Présentation de la situation de départ, Mise en situation, activation des connaissances antérieures, aide aux joueurs à se mettre en projet

Rôle de l'enseignant

Rôle du joueur

Une fois que les joueurs ont leur équipement, ils ne perdent pas de temps et suivent la routine qui leur a été imposée au tout début, c’est-à-dire qu’ils doivent se promener dans l’espace requise en maniement le ballon avec son bâton (en joggant, en pas chassé, genoux hauts, talons fesses, en sprint. Plus l’activité avance, plus on réduit l’espace de jeu.





Ils viennent ensuite se réunir devant le tableau.






Question 1 : Qu’elle est le rôle du porteur en ballon-balai?
Question 2 : Existe-t-il des façons afin de faire progresser l’objet vers le but adverse?


Les joueurs se changent rapidement et débutent de façon autonome leur routine d’échauffement. Ils exécutent l’exercice à leur propre rythme. Au sifflet, ils viennent prendre place devant le tableau calmement et en silence. Ils écoutent les consignes de la pratique donnée par l’enseignant. Ils répondent ensuite aux questions posées par l’enseignant en levant la main.



2e temps pédagogique: Réalisation des apprentissages

Pour cette section, on devrait retrouver :


Éducatifs :


1. Passes

2. Passes et suit

3. Passes et va avec lancer



Le matériel est déjà sorti et prêt à être mis en place pour le 1er éducatif.
1ère éducatif : Les joueurs se placent 2 par 2 et prennent une balle par duo. Tous les joueurs ont des bâtons et doivent se placer en ligne de sorte que personne ne se mêle et cour après leur balle. Ils doivent simplement se faire des passes en direction de son partenaire. Ils ont le choix de faire des passes du coup droit, du revers, bâton au sol ou des passes soulevées (lobe). La personne qui reçoit la passe doit bien amortir la balle à l’aide de son bâton et doit s’ajuster quant à la direction de la balle. Donc, ils doivent réceptionner la passe avec leur bâton soit du côté droit, du revers ou de la main et se déplacer si la balle est dans les jambes. Ils le font quelques minutes et ensuite ils changent de partenaire. Pour ceux qui trouvent cela trop facile, ils peuvent mettre un petit obstacle au milieu et tenter de faire une passe soulevée par-dessus l’objet (bâton).
Retour au tableau pour expliquer l’importance d’une bonne passe.
2e éducatif : Les joueurs se placent en 2 rangées. Pour débuter l’éducatif, des joueurs sont placés à côté de chaque cône. Les 2 premiers de chaque rangé partent avec une balle, doivent faire une passe à la personne au premier cône, cette personne prend la balle, contourne le cône comme-ci, celui-ci, était un joueur adverse (protection de la balle) et fait une passe en direction de l’autre personne à l’autre cône et cette personne fait la même chose vers la dernière personne au dernier cône. La dernière personne fait un lancer au but et il revient avec le ballon à l’autre bout et refait la file en sprint tandis que toutes les autres avancent d’un cône à l’autre pour prendre la place et ainsi suite. Lorsque la première balle est rendue au deuxième cône, un autre joueur peut partir avec une balle pour que ça roule plus vite.
Retour au tableau pour expliquer l’importance d’une bonne passe.
3e éducatif : Encore une fois les joueurs sont placés en 2 rangées, cette fois, seulement un joueur pour chaque rangée se place où il y a un cône. Les 2 premiers de chaque rangé partent avec une balle et fait une passe et va à la personne au cône, une fois qu’elle a reçu la balle elle se dirige vers le but et lance vers la cible. La personne reprend sa balle et retourne faire la file. Le passeur au milieu change souvent.
Le degré de difficulté est le même pour tous, il s’agit de s’appliquer du mieux qu’ils le peuvent. Pour ceux qui ont plus de difficulté, ils peuvent faire des passes plus courtes donc s’approcher de non-porteur et y aller plus lentement, c’est chacun son rythme.
S’il reste du temps, situation de jeu 4 contre 4

Retour au tableau pour discuter de quelques règles au ballon-balai.

  • 4 contre 4

  • Aucun bâton élevé plus haut que les hanches n’est pas toléré

  • Respect de ses adversaires

  • Aucun contact physique n’est toléré

  • Au sifflet, on arrête de bouger

Rôle de l'enseignant

Rôle du joueur


J’applique les éducatifs énoncés plus hauts. Établir une méthode avec un signal déterminant la rotation et le bon déroulement des éducatifs proposés. Je dois m’assurer que les joueurs ont bien compris comment procéder afin de maximiser leur temps d’engagement moteur et surtout qu’ils comprennent le but de la pratique.



Ils écoutent les consignes de l’enseignant, ils respectent les règles, ne nuisent pas au déroulement du cours et participent aux éducatifs.

3ème temps pédagogique : Intégration des apprentissages

Objectivation, retour sur les apprentissages (connaissances, habiletés, stratégies), transfert, évaluation

Rôle de l'enseignant

Rôle du joueur

Les joueurs doivent se regrouper au centre afin de faire des exercices d’étirement qui ont été établis. Cela dure 4 ou 5 minutes. Je fais un bref retour sur le cours et je pose mes questions aux joueurs avant de les retourner au vestiaire pour se changer.
Questions posées :

Nommez-moi un moyen de faire progresser l’objet.
Quelle est la fonction principale du porteur?

Ils écoutent l’enseignant sur le retour de la pratique et ils répondent aux questions posées.




RÉINVESTISSEMENT


Tous les sports ou jeux en interagir comportant des actions dans un espace commun.



PRINICPAUX COMMENTAIRES après chaque cours

Ce qui a bien fonctionné :


Problèmes rencontrés :

Hypothèse d’action :

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