Intention pédagogique/ligne directrice








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COURS 1 : TÂCHES DIAGNOSTIQUES


STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT CIBLÉES POUR CE COURS

Reproductif ou productif

STYLE REPRODUCTIF

 Commande/directif


 Pratique/par ateliers

 Co-Évaluation

 Auto-évaluation

STYLE PRODUCTIF

 Intégration (choisit son niveau de difficulté)

 Découverte par problème (guidée/convergente)

(plusieurs façons mais une réponse)

 Production divergente (plusieurs solutions à la question)

 Programme individuel







PHASES DE LA DÉMARCHE D'ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE



1er : temps pédagogique : Préparation des apprentissages

Présentation de la situation de départ, Mise en situation, activation des connaissances antérieures, aide aux joueurs à se mettre en projet

Rôle de l'enseignant

Rôle du joueur


Une fois que les joueurs ont leur équipement, ils ne perdent pas de temps et suivent la routine qui leur a été imposée au tout début, c’est-à-dire qu’ils doivent se promener dans l’espace requise en maniement le ballon avec son bâton (en joggant, en pas chassé, genoux hauts, talons fesses, en sprint. Plus l’activité avance, plus on réduit l’espace de jeu.





Ils viennent ensuite se réunir devant le tableau.






Questions posées :

Mes expériences personnelles en ballon-balai, générales dans les sports.

Leurs expériences

Consignes de base sur mon style d’enseignement?



Les joueurs se changent rapidement et débutent de façon autonome leur routine d’échauffement. Ils exécutent l’exercice à leur propre rythme. Au sifflet, ils viennent prendre place devant le tableau calmement et en silence. Ils écoutent les consignes de la pratique donnée par l’enseignant. Ils répondent ensuite aux questions posées par l’enseignant en levant la main.


2e temps pédagogique: Réalisation des apprentissages

Pour cette section, on devrait retrouver :


Tâche diagnostique 1 :



Atelier 1 : Passes Atelier 4 : 1 contre 1

















Atelier 2 : Lancer Atelier 3 : Contrôle de ballon















suivant


Atelier 1 : Passes

En équipe de 2, les joueurs devront exécuter différentes passes. Ils refont l’exercice jusqu’au coup de sifflet.


  • Droit - Bâton au sol

  • Revers - Lobe


Atelier 2 : Lancer

Les joueurs devront se placer en demi-lune et lancer le ballon un après l’autre en direction du but (droit ou du revers) et par la suite faire un sprint jusqu’à la ligne bleue. Ils refont l’exercice jusqu’au coup de sifflet.
Atelier 3 : Contrôle du ballon

Les joueurs devront faire le parcours montré le plus rapidement possible sans perdre le ballon.
Atelier 4 : 1 contre 1

Le but de l’atelier est de garder le plus longtemps possible la possession du ballon.

2 options : - dans le cercle de mise en jeu

- Le long de la bande

Si le joueur sort de la zone, il donne le ballon à l’autre. À mi-temps, les joueurs changent de place.


Tâches diagnostiques 2 :







Situation de jeu : 4 contre 4 (demi-glace)

Règlements :

  • 4 contre 4

  • Aucun bâton élevé plus haut que les hanches n'est pas toléré

  • Respect de ses adversaires

  • Au sifflet, on arrête de bouger




Rôle de l'enseignant

Rôle du joueur


J’applique les éducatifs énoncés plus hauts. Établir une méthode avec un signal déterminant la rotation et le bon déroulement des ateliers proposés. Je dois m’assurer que les joueurs ont bien compris comment procéder afin de maximiser leur temps d’engagement moteur et surtout qu’ils comprennent le but de la pratique.

TÂCHE DIAGNOSTIQUE


Ils écoutent les consignes de l’enseignant, ils respectent les règles, ne nuisent pas au déroulement de la pratique et participent aux ateliers.

3ème temps pédagogique : Intégration des apprentissages

Objectivation, retour sur les apprentissages (connaissances, habiletés, stratégies), transfert, évaluation

Rôle de l'enseignant

Rôle du joueur

Les joueurs doivent se regrouper au centre afin de faire des exercices d’étirement qui ont été établis. Cela dure 4 ou 5 minutes. Je fais un bref retour sur le cours et je pose mes questions aux joueurs avant de les retourner au vestiaire pour se changer.
Questions posées :

  • Quel atelier a été le plus difficile (facile) pour vous?

  • Qu’est-ce que vous aimeriez le plus pratiqué afin de devenir un meilleur joueur?

Ils écoutent l’enseignant sur le retour de la pratique et ils répondent aux questions posées.

RÉINVESTISSEMENT


Tous les sports ou jeux en interagir comportant des actions dans un espace commun.



PRINICPAUX COMMENTAIRES après chaque cours


Ce qui a bien fonctionné :


Problèmes rencontrés :

Hypothèse d’action :

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