Etudier le développement humain : Quelles spécificités?








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Psychologie du développement


Etudier le développement humain : Quelles spécificités?
Antiquité : Membre important /Symbole de l'avenir /Propriété du père /Importance éducation physique/ Infanticide approuvé.

1er référence aux stade de développement = textes latin

Judéo-Chrétien = Honneur et fierté / Aide de grande valeur si garçon

Epoque médiévale : Ame à sauver pour la gloire de Dieu

Renaissance : Ecoles formelles dirigées par les religieux / Texte santé des enfants / Enfance=formation/ Respect autorité adulte/ Bourgeois = Ecole

1960 Locke «  Ecoles de travail » = Enfants sans abris, à partir de 3 ans

Epoque moderne : Relation centré sur les sentiments interpersonnelles/ Analyse fonctionnelle du développement/ Forte place de l'éducation / Enfant = Centre de l'attention.
La notion d'enfance évolue se développe, se modifie tout au long de l'histoire des sociétés.
Wallon : « L'enfant ne sait que vivre son enfance : la connaître appartient à l'adulte.Mais qui va l'emporter dans cette connaissance, le point de vue de l'adulte ou celui de l'enfant? »
Le développement de l'enfant se fait dans le temps.
Descartes : Dualisme corps/âme

Locke : Enfant à transformer avec l'éducation

Roussseau : Enfant innocent, rôle néfaste de la société

Enfance = Succession de périodes distinctes 5/12/15/20 évidence crise ado.

Darwin : Forme et fonction phylogenèse et ontogenèse, évolution par sélection naturelle.
Les pionniers :
Preyer → Embryologie et Développement = Observation systématique de la croissance

James → Analyse sociale de l'individu/ Approche holistique de l'adaptation individuelle.

Hall → Principe bio-génique /maturation,/récapitulation/ Invention du questionnaire
Développement : Notion très générale qui désigne l'ensemble des processus de transformation qui affecte soit les organismes vivants soit les institutions humaines soit encore leur différentes propriétés.
Branckart :Etat initial (Simple/Primitif) → Etat final (Complexe/Stable voir Définitif)

Notion de continuité, finalité, évolution.
Bideau / Houdé / Pinel :

-Ensemble des étapes temporellement fléchés qui conduisent un organisme vivant ou organisation social d'un état élémentaire à un état élaboré/complexe

-Mécanisme et processus qui permettent le passage d'une étape à une autre.
Phylogenèse = Processus d'évolution et d'acquisition propre à l'espèce

Ontogenèse = Ensemble de processus de développement et acquisition propres à l'individu depuis l'oeuf jusqu'au phénotype.
Le développement prend en compte la vie entière = Life spam perspective.
Aujourd'hui psychologie du développement : Etudes des changements dans le fonctionnement psychologique de l'individu au cours de sa vie, Trois termes réfèrent sensiblement aux mêmes préoccupations:

-Psychologie génétique =Fin du 19eme → Intérêt pour la genèse/ Intérêt des activités psychologiques.

Fin du 20eme → Dev. Rapide biologie moléculaire et études sur la transmission des caractéristiques parentales, terme génétique devient ambigu. Genèse/Gène

Remplacement de psychologie génétique par psychologie du développement.

-Psychologie de l'enfant= Début 20eme → Etude scientifique d'enfants à différents âges.

En France : Soutenu par La Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant

Aux Usa : Child Study G.S Hall

-Psychologie du développement= Changement psychologique tout le long de la vie.

Aujourd'hui cela concerne la psychologie de l'enfant et la psychologie génétique.

Cerner les modes de fonctionnement de l'individu et processus de transformation de ce fonctionnement durant différentes périodes de l'ontogenèse.

Examen des transitions qualitatives/quantitatives de ces processus?
Les fondateurs : Piaget / Freud / Wallon / Vygotski
Les principales questions posées par la psychologie du développement et perspectives
Notion de Continuité/Discontinuité à deux niveaux :

Phylogénétique :

(CP)Darwin → capacités intellectuelles se sont graduellement perfectionnés sous l'effet de la sélection naturelle au cours de l'évolution = Prolongement de l'adaptation biologique.

(DP) → Continuité partielle entre homme et primates concernant processus cognitifs et discontinuité importantes pour le langage, fabrication/usage des outils.

Ontogénétique :

Théories opposent Continuité/Discontinuité du développement.
Le langage, la pensée du petit enfant se développent-ils de façon graduelle, continue ou bien par discontinuités, par étapes qualitativement différentes?
Certaines théories privilégieront changements quantitatifs (accumulation régulière des connaissances), d'autres qualitatif (modification plus ou moins importante de l'organisation des actions et de la pensée)

Psychologie du développement

Le développement humain : exclusivement interne ou exclusivement externe?
Approche maturationniste
Innéisme: mature d'un être déterminée dès la naissance et ne dépend ni des condition de l'environnement ni des expériences.

Empirisme: Idées et intelligence proviennent de l'expérience sensible.

Théorie nativistes (Innéisme) = Usage d'un appareil sensoriel ne nécessite aucune phase d'apprentissage.

Maturationniste : concept de maturation qui désigne le processus par lequel un organisme arrive à maturité ou par lequel une fonction biologique ou psychologique se trouve actualisée.

Préformisme: Développement embryonnaire par le déploiement de structures préexistantes dans l'oeuf.

Epigenèse : Organes apparaissent progressivement au cours de la croissance embryonnaire sous l'influence de forces extérieures.
Psychologie du développement → Importance des facteurs endogènes comme facteurs responsable du développement.

Tout est déterminé, programmé dès la conception.

Développement assimilé à la maturation

Objectif des maturationnistes : Souligner le rôle prédominant des facteurs génétiques et absence d'influence des facteurs environnementaux.
Approche de Gesell
Maturationnisme/innéisme

Gesel fonde un laboratoire de rechercher sur le développement de l'enfant à Yale.

Pédiatre psychologue pédagogue d'enfants dits anormaux.

Méthodes de rééducation

Baby Test GeselEvaluer les différents aspects du développement à partir de l'observation d'enfants.

Fixer les tendances du développement spécifiques aux différents ages.

Développement moteur et langagier.
Il film les enfants grâce à une caméra

Méthodes d'observation de test et d'entretiens

Etudes transversales et longitudinales

Méthodes des jumeaux

Gesel → Développement physique/psychique = maturation et actualisation du potentiel génétique.

Rôle de l'environnement très limité dans le développement → rôle prédominant des facteurs génétiques.

Il s'oppose au courant béhavioriste.

Les niveaux d'ages de Gesel ou stades
24 niveaux d'ages (stade évolutif), 12 niveaux d'age entre 0 et 5 ans / 6 entre 5 et 10 ans / 6 entre 10 et 16 ans.

Niveaux d'ages = Niveaux de maturité.

Processus continu= Etape par étape selon la séquence ordonnée

Place primordiale de la maturation = facteur de développement

Maturation chez Gesell d'abord liée au développement du système nerveux puis notion de constitution.

Conception aujourd'hui contesté mais contribution importante à l'établissement d'une nouvelle méthodologie dans la discipline.
Pour Gesell, le développement est continu et il est causé par les mécanismes internes, biologiques : La maturation.

Les stades qu'il propose ne sont que le reflet des changements de la structure biologique.
Définition et origines du behaviorisme
Issue des théories du conditionnement (Pavlov) et d'apprentissage.

Watson ses idées sont reprisent par Skinner → Inventeur du conditionnement opérant.

Behaviorisme/comportementalisme = science du comportement observable sans référence à la conscience.

Le behaviorisme se propose de faire de la psychologie l'étude des lois qui régissent deux types d'observables = Les Stimulis (S) et les Réponses (R ) de l'organisme.

Lois pour permettre de trouver les réponses des sujets quand on connait les stimuli.

On n'étudie pas ce qui se passe entre (S) et (R ) ce qui est appelé la boite noire.

Les réponses de l'organisme ont une fonction adaptatives, elles constituent des ripostes aux changements du milieu.

Racines du behaviorisme = Théorie de l'évolution pour les processus psychologiques.

Darwin constate une continuité dans des structures physiologiques entres espèces apparentées, et propose l'existence de ces continuités dans les processus psychologiques associés à ces structures?

L'intelligence animale → « L'origine des espèces »
Romanes montre, à partir des idées de Morgan sur l'intelligence animale et dans une perspective développementale, que l'acquisition des performances dépend des processus sensori-moteurs rudimentaires et que l'organisation du comportement devient plus complexe avec l'age.
Watson et Skinner ou la vision béhavioriste de l'enfant.
Watson rejette la notion de stades successifs structurant le développement de l'individu.

Pour lui le développement est une démarche continue.

Séries d'expériences démontrant l'importance du conditionnement pendant la petite enfance pour la genèse des tendances comportementales stables, reconnaissables même après l'expérience initiale.

Il cherche le stimuli qui suscite l'émotion.

Expérience sur le conditionnement à la peur → Limite des expériences en psychologie et la nécessité d'avoir une éthique et un code de déontologie.

Réactivité émotionnelle des enfantsWatson = Enfant doit apprendre à maitriser l'expression de ses émotions pour prendre place dans la société.

Watson = Si l'on modifie le contexte familiale on modifiera l'enfant.

Promouvoir une approche béhavioriste et la rendre accessible au public américain.

Skinner = Distinction entre le conditionnement répondant (non réfléchi) et opérant (réfléchi)

Maturation = Fondation du développement mais cause majeur → Facteurs exogènes

Mécanisme principal du développement = Apprentissage = Processus selon lequel le comportement d'un organisme est modifié par l'expérience.

Skinner : Grace aux renforcements de l'entourage l'enfant apprend à parler puis former des abstractions et faire des discriminations.

L'adulte façonne les premiers mots/Phrases.

Mais aucune proposition concrète des raisons de l'apparition vers 1 an et pas avant?

Il explique l'apprentissage du langage par l'entrainement que l'individu apprend les règles grammaticales et les mots de sa langue.
Développement du fonctionnement intellectuel considéré comme une boite noire par les béhavioristes.

Le développement renvoie à l'apprentissage en termes de stimulations et récompenses, renforcements proposés par l'adulte.
Watson et Skinner ont des points de vues opposées : Facteurs internes vs rôle de l'environnement au travers des stimulations qu'il propose à l'enfant comme source de transformation dans les comportements observables.

Les théories de l'apprentissage et du conditionnement ne sont pas développementales car pas de références ni à l'organisation des systèmes de régulation de la conduite ni à leurs transformations au cours de l'enfance, pas de référence à des organisations internes.

Deleau les qualifie d'épigenèse sans développement

Deux approches opposées mais des points communs :La conception du sujet sous-jacente semble proche:

Le sujet subit en quelque sorte soit ces gènes, soit son environnement mais dans aucunes des deux approches, l'accent est mit sur l'action du sujet pour se développer.

Le sujet est donc plutôt passif dans ces deux perspectives.

Aujourd'hui : Perspectives interactionnismes = Interaction entre le biologique et le milieu social et physique.


Psychologie du développement


Les racines biologiques de l'humain : deux modèles théoriques pour penser le développement.
Freud sa vie, son oeuvre
Freud: Etudes à Vienne, médecin spécialisé en anatomie et physiologie, s'engage en neurologie (embryologie du système nerveux)

Connu internationalement → Recherches empiriques sur le développement neurologique.

Laboratoire Charcot à Paris ( Suggestibilité/Hypnose)

Rencontre avec Binet et Janet.

Bruer → Etude sur l'hystérie → Anna O

Bruer/ Freud → Elabore ensemble un modèle psychologique de dysfonctionnement physiologique fondé sur la notion des souvenirs oubliés (refoulé) = Divergence d'opinion

Freud souvent en conflit avec ses collaborateurs

Résistance dans l'association libre et c'est de cette expérience que se dégage les concepts de refoulement et de défense dont le symptôme est une forme de solution de compris entre principe de plaisir et principe de réalité.

Emmy Von D → Freud abandonne l'hypnose comme outil analytique et développe la procédure d'association libre.

Il postule l'existence d'une seule force générale (Libido) qui est progressivement structuré pendant l'ontogenèse.
Déjà à la naissance une partie des énergies libidinale est investie dans les différentes pulsions instinctives nécessaire pour assurer la vie de l'individu.

Avec le développement, les énergies libidinales d'avantages organisés en termes de pulsions secondaire et de structures de la personnalité au service de l'adaptation de l'individu dans son environnement.
Le développement du Ca , du moi, et du surmoi
Trois instances de l'appareil psychique : Le ça, le moi, le surmoi
Ca = Instinct (libido agressivité) / Pulsions innées sexuelles et agressives / désirs refoulés /

Inconscient / Recherche de plaisir de satisfaction libidinale par une suppression.

Les énergies psychiques investies pour assurer les fonctions vitales.

Moi = « La raison de la sagesse » face au Ca « dominé par les passions » s'efforce d'étendre sur le Ca l'influence du monde extérieure.La structure du Moi est faite de connaissance et de défense. Les mécanisme de défense utilisé par le Moi se forment au cours des stades de développement.

Entité régulatrice du fonctionnement, représentation de la personne, siège des mécanismes de refoulement.

Surmoi= Apparition tardive.Différenciation du Moi au cours d'un scission où une fraction du Moi se détache et se constitue en instance indépendante.La modification essentielle du Moi qui prépare la naissance du Surmoi se produit au stade du complexe d'Oedipe au cours duquel la sexualité ambivalente de l'enfant se porte sur la personne de ses parents par des manifestations d'amour libidinal aussi bien que la jalousie agressive.Le Surmoi est donc l'héritier du complexe d'Oedipe et résulte des identifications qui liquident ce dernier.

Héritier de la période oedipienne, internalisation de la régulation sociale, de l'interdit de l'inceste

La conscience et la culpabilité, le projet d'avenir, le Moi idéal.

Comment Freud s'y prend-il pour théoriser le développement de l'enfant?
Freud n'a pas directement étudié l'enfant « en train de se développer » mais s'appuie sur des données verbales qui proviennent des discours des patients et plus précisément de l'anamnèse des patients.

Anamnèse = Souvenir (grec) est le récit des antécédents.

Ainsi la méthode freudienne pour proposer des stades de développement → Reconstruction à partir de points commun retrouvés dans différents matériaux verbaux, analytiques.


Stades

Caractéristiques

Oral = 0 → 1 ans

Zone érogène : région bucco-labiale

Succion (activité libidinale) puis morsure

Le Moi s'ébauche pendant cette période

Anal = 1 → 3 ans

Zone érogène : région anale

Défécation et urine

Moi définitivement formé

Phallique = 3 → 5 ans

Zone érogène : organes génitaux

Curiosité sexuelle

La libido commence à s'investir sur les parents

Complexe d'Oedipe

Latence = 6 → Puberté

Décroissance de la poussée pulsionnelle

Sublimation, acquisition de la culture (apprentissage scolaire)

Génital de la puberté

Zone érogène = Zone génitale

Poussée instinctuelle se tourne vers l'objet sexuel ( jusqu'à là auto-érotique)
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