Planification annuelle 2016-2017
3e année  du primaire
À l’intention des parents
Chers parents,
C’est avec plaisir que nous accueillons votre enfant à l’école Lévis Sauvé. Tel que prescrit dans le régime pédagogique, nous vous transmettons certaines informations qui vous permettront d’accompagner votre enfant tout au long de l’année scolaire. Dans chacune des disciplines, votre enfant acquiert des connaissances. Lorsqu’il arrive à mobiliser ses nouvelles connaissances, il développe ses compétences. Autrement dit, lorsque l’élève arrive à utiliser ce qu’il a appris dans des contextes variés, il devient compétent.
Savoir par cœur, c’est bien, mais savoir agir, c’est mieux!
Le Programme de formation de l’école québécoise, la Progression des apprentissages et les Cadres d’évaluation des apprentissages sont les documents utilisés pour baliser les principaux objets d’apprentissage et d’évaluation1.
Dans les pages qui vont suivre, vous trouverez :
des renseignements sur les programmes d’études pour chacune des disciplines inscrites à son horaire;
la nature et la période au cours de laquelle les principales évaluations sont prévues;
la liste du matériel requis pour l’enseignement de ces programmes;
des informations diverses pour chacune des disciplines.
Par ailleurs, voici quelques informations concernant les communications officielles que vous recevrez durant l’année :
Communications officielles de l’année
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1re communication écrite
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Vous recevrez une première communication le jeudi 6 octobre 2016.
Cette communication contiendra des renseignements qui visent à indiquer de quelle manière votre enfant amorce son année scolaire sur le plan de ses apprentissages et sur le plan de son comportement.
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Premier bulletin
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Le bulletin vous sera remis au cours de la rencontre du 17 novembre en soirée ou le 18 novembre durant la journée. Ce bulletin couvrira la période du 29 août au 9 novembre et comptera pour 20 % du résultat final de l’année.
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Deuxième bulletin
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Le deuxième bulletin vous sera acheminé à la maison par votre enfant, dans la semaine du 27 février au 3 mars. Ce bulletin couvrira la période du 10 novembre au 17 février et comptera pour 20 % du résultat final de l’année.
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Troisième bulletin
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Le troisième bulletin vous sera posté. Il couvrira la période s’échelonnant du 20 février au 22 juin et comptera pour 60 % du résultat final de l’année.
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N’hésitez pas à communiquer avec les enseignants de votre enfant ou avec moi pour de plus amples informations.
La réussite de votre enfant est au cœur de nos préoccupations!
Nous vous souhaitons une très belle année scolaire.
François Millette
Directeur
Titulaires de 3e année
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Jo-Ann Hudon, groupe 301
Alain Rose, groupe 302
Jean-François Rhéaume 303
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Matériel pédagogique (manuels, cahiers d’exercices, etc.)
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Français
Collection Clicmots
Fiches reproductibles
Cahier d’exercices
Les Trésors de la Grammaire
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Mathématique
Collection Clicmath
Fiches reproductibles
Cahiers d’exercices
Caméléon
Fiches reproductibles
Manipulation
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Univers social
Collection en Temps et lieux
Panache
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Science et technologie
Matériel maison (302)
Éclair de sciences (301-303)
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Éthique et culture religieuse
Collection Autour de nous
Fiches reproductibles
Programme vers le Pacifique
Fiches reproductibles
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Organisation, approches pédagogiques et exigences particulières
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Enseignement explicite de la lecture
Projets variés
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Approche par problèmes, ateliers de manipulation, travaux d’équipe et personnels
activités de calcul mental et exercices d’approfondissement.
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Devoirs et leçons
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La planification des devoirs et leçons se retrouvent dans l’agenda. Votre enfant devrait consacrer en moyenne 45 minutes à ses devoirs et leçons au quotidien.
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Français, 3e année
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Compétences développées par l’élève
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Lire (50 %)
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L’élève est capable de lire différents types de textes dont le sujet lui est familier. Il est capable de comprendre ce qu’il lit en utilisant différentes stratégies. Dans ses lectures, il repère des informations et commence à faire des déductions. Il réagit au texte et donne son opinion.
Tout au long de l’année, il le fait avec le soutien de son enseignant.
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Écrire (30 %)
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L’élève produit différents textes en tenant compte de la situation d’écriture. Il construit des phrases de plus en plus élaborées qui peuvent comporter des maladresses. Il laisse peu d’erreurs aux mots appris en classe et effectue les accords dans le groupe du nom (déterminant, nom et adjectif). Il amorce l’étude de la conjugaison.
Tout au long de l’année, il le fait avec le soutien de son enseignant.
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Communiquer (20 %)
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En groupe, l’élève échange sur une grande variété de sujets. Il exprime clairement ses idées, ses sentiments et ses réactions en respectant les règles de communication établies dans la classe. Il formule des questions pour connaître le point de vue des autres.
Tout au long de l’année, il le fait avec le soutien de son enseignant.
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Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin
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1re étape (20 %)
Du 29 août au 9 novembre
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2e étape (20 %)
Du 10 novembre au 17 février
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3e étape (60 %)
Du 20 février au 22 juin
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Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape
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Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin?
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Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape
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Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin?
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Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape
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Épreuves obligatoires
MELS / CS
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Résultat inscrit au bulletin
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En lecture :
Fluidité du texte lu à voix haute (entretien en lecture)
Réaction au texte lu ou entendu le plus souvent à l’oral (sous forme de discussion)
Situation d’apprentissage et d’évaluation
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Oui
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En lecture :
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Oui
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En lecture :
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Non
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Oui
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En écriture :
Situations d’écriture courtes et variées
Dictées
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Oui
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En écriture :
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Oui
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En écriture :
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Non
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Oui
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En communication orale :
Observations de l’élève lors de situations de
communication orale en groupe ou individuellement dans différents contextes.
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Non
Fait l’objet d’apprentissage, mais aucun résultat n’est communiqué à ce bulletin.
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En communication orale :
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Oui
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En communication orale :
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Non
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Oui
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Mathématique, 3e année
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Compétences développées par l’élève
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Résoudre une situation-problème (30 %)*
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L’élève résout des situations dont la démarche pour arriver à la solution n’est pas immédiatement évidente. La situation-problème est organisée autour d’une problématique pouvant comporter plus d’un type de données (ex. : faire le plan d’un jardin en respectant des consignes utilisant des données liées à des longueurs, des fractions et des nombres naturels).
L’élève est amené à choisir des modes de représentation (ex. : tableaux, schémas) pour dégager les données utiles de la situation-problème. L’élève élabore une solution simple ou comportant quelques étapes. Il communique sa solution, verbalement ou par écrit, en utilisant un langage mathématique élaboré.
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Utiliser un raisonnement mathématique
(70 %)*
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L’élève résout des situations où il doit choisir et appliquer les connaissances appropriées tout en laissant les traces qui rendent explicite son raisonnement. Il peut être amené à justifier une affirmation, à vérifier un résultat ou à prendre position à l’aide d’arguments mathématiques.
Note : Le résultat lié à la vérification de l’acquisition des connaissances est pris en compte dans cette compétence.
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Communiquer à l’aide du langage mathématique*
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L’élève résout des situations où il interprète ou produit des messages, oraux ou écrits, tels un énoncé, un processus, une solution, en utilisant un langage mathématique élémentaire et faisant appel à au moins un mode de représentation : objets, dessins, tableaux, diagrammes, symboles ou mots.
Cette compétence fait l’objet d’apprentissage et de rétroaction à l’élève, mais elle n’est pas considérée dans les résultats communiqués au bulletin.
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* Les principales connaissances que l’élève apprend à faire et à mobiliser avec l’intervention de l’enseignant sont les suivantes :
Arithmétique : Représentation de nombres naturels et de nombres décimaux inférieurs à 100 000; représentation, comparaison, lecture et écriture de fractions; appropriation des techniques conventionnelles de calcul écrit pour additionner et soustraire des nombres naturels et des nombres décimaux; façons personnelles de multiplier et diviser des nombres naturels.
Géométrie : Description de solides et de figures planes à l’aide de certaines propriétés (ex. : côtés parallèles, côtés perpendiculaires, angles droits, aigus et obtus); utilisation de la réflexion pour produire des frises et des dallages.
Mesure : Estimation et mesure de longueurs, de surfaces et du temps.
Statistique : Interprétation et représentation de données dans des diagrammes à bandes, à pictogrammes et à ligne brisée.
Probabilité : Simulation d’activités liées au hasard et familiarisation avec des outils tels que les tableaux ou les diagrammes pour dénombrer les résultats possibles.
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