En général Dans l’éducation Audiovisuel








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Les enjeux des NTIC
On peut aborder les NTIC en tant q’enjeux d’apprentissages donc on parle aussi de pratique professionnelles.

Comment sont perçues les NTIC par les acteurs de l’apprentissage ?
Pour Perriault chaque introduction d’une NTIC à l’école à produit un discours annonçant le bouleversement du système éducatif.

Exemple la politique de l’IPT ( informatique pour tous)
Pour Jacquinot, chaque nouvelle technologie alimente une utopie.  «  l’outil de référence est associé au rêve d’une certaine école ou d’une certaine société….Comme toujours les développement technologiques loin de remplacer l’enseignant…ne font q’exiger de lui plus de maîtrise dans la connaissance des processus d’apprentissage et toujours plus d’imagination…comme toujours aussi c’est sans doute une des raisons pour lesquelles les technologies lorsqu’elles sont intégrées à l’école, sont si souvent employées en deçà de leurs propriétés spécifiques. »
Linard : le fossé entre les espérances et les appropriation réelles des acteurs du système éducatif.

« une confusion épistémologique permanente qui confond la logique idéale de la description des savoirs acquis, avec la logique individuelle de l’acquisition de ces savoirs par des processus cognitifs mis en œuvre en situation concrète. Il serait aujourd’hui nécessaire de savoir mieux comment les processus interactifs modifient les processus cognitifs et les conduites de socialisation. »

Tardif : les réponses par les NTIC n’est pas une fin en soi.

« l’introduction des technologies de l’information et de la communication, quoiqu’elle soit inéluctable, ne saurait apporter des réponses appropriées aux problèmes de l’école. »
il est dur de montrer que ces NTIC ont une efficacité pour une classe, elles ne permettent pas forcément d’apprendre mieux. Il faut toujours voir où cela ce pratique et comment est faite cette pratique. Le fait de ne pas pouvoir prouver que cela permet de mieux apprendre oblige a se réfugier ans l’idée de’ augmentation de la motivation des élèves.
Les discours sur ce domaine sont pléthore et ceci pour deux raisons d’une part car l’éducation par ce biais constitue un marché et d’autre part la croyance en la possibilité d ‘améliorer l’éducation. Ainsi on retrouve les arguments du retard pris en France face aux NT et ceux de la facilitation de l’acte d’apprentissage.

Il serait bon de réfléchir plus longuement sur la manière d’intégrer ces NT.




EN général

Dans l’éducation

Audiovisuel


Multiplications des canaux et des programmes

Segmentation thématique de l’offre.

Fusions,concentrations des groupes multimédia

Actuellement la 5ème chaîne, a vocation éducative héberge dans ses programmes

quelques heures de programmes co-produits avec le CNDP.

Informatique


Domination de la norme compatible IBM PC et de Windows

Danger de monopole dans ce domaine

Recherche de partenariat avec le monde éducatif

Logiciels


L’édition s ‘ est concentrée : Havas Interactive est le 1er éditeur en Europe et est présent sur le marché américain

Havas interactive possède des groupes comme Gallimard Larousse ou encore Nathan. Il existe néanmoins de petits éditeurs.

Réseaux


L’offre de service est éclatée mais France Télécom avec Wanadoo est encore très majoritaire

De nombreuses offres partenariales sont faite en direction de l’école pour la connexion. Dans le même temps des services de cours privés se développe en ligne.
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