Situation d’apprentissage et d’Évaluation








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Caractéristiques relatives aux types d’aide apportée à l’élève dans le contexte d’une tâche complexe à des fins d’évaluation des apprentissages2



Notion d’aide

Prévisions

Modalités d’aide

Domaine d’aide

Exemples de difficultés éprouvées

Types d’aide

Aide :
Action d'intervenir auprès d'un élève en joignant ses efforts aux siens dans le but de l’aider à réaliser la tâche demandée

Aide :
Non prévue dans la tâche
Prévue dans la tâche (convention fixée au départ)

  • De l’enseignant

  • D’un pair

  • D’autres

ressources

Cognitif

Compréhension de la consigne, de la question ou de la tâche

  • Expliquer

  • Faire répéter

  • Rappeler

  • Préciser

  • Décrire

  • Conseiller

  • Suggérer

  • Activer les connaissances antérieures

  • Rassurer

  • Encourager

  • Motiver

  • Fournir une ressource

  • Etc.




Application de la démarche ou de procédures

Mobilisation des ressources de la tâche liée à la discipline

Mobilisation des ressources de la tâche liée à d’autres disciplines

Mobilisation des ressources de la tâche liée à une ou à plusieurs compétences transversales

Sociorelationnel

Relation avec les autres dans une tâche nécessitant la coopération

Respect des autres

Acceptation du rôle à jouer, des suggestions des autres, etc.

Affectif

Insécurité, stress, sentiment d’incompétence, etc.

Respect des règles établies

Moteur

Application des principes (coordination, équilibration, synchronisation, en activités collectives, etc.)

Métacognitif

Manque d’objectivation

Absence de stratégies de planification ou de contrôle et de régulation


Compétence : Interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques

GRILLE D’ÉVALUATION DE L’ENSEIGNANTE OU ENSEIGNANT

ANNEXE 8


Légende :

+ Réussi

+- Plus ou moins réussi

- Non réussi

o Avec de l’aide

NE : Non évalué

Noms des élèves

Résultat en pourcentage

Critères d’évaluation liés au Cadre d’évaluation

Cohérence de la planification

Efficacité de l’exécution

Pertinence du retour réflexif

Éléments observables (Indiquez, dans la colonne visée, la cote concernée ou tout autre signe distinctif pour expliquer votre résultat.)

Élabore en coopération des plans d’action selon les capacités des pairs et les contraintes de l’activité.

Applique les principes d’action planifiés.

Applique des principes de synchronisation.

Applique des principes de communication.

Joue le rôle prévu aux plans

d’action.

Ajuste au besoin les actions motrices.

Respecte les règles de sécurité.

Manifeste un comportement éthique.

Évalue la démarche, les plans et les résultats.

Dégage les apprentissages réalisés.



























































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































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