Programme Éducatif








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Garderie

Le monde des Frimousses

Programme Éducatif

Mise à jour le 12 juillet 2013

Contenu




Notre Mission



Les enfants étant au cœur de notre mission la garderie Le monde des Frimousses s’engage, avec la collaboration de leurs parents, à offrir un milieu éducatif accueillant, dans un climat harmonieux, où l’importance du bien-être se réalise dans le plaisir, le respect et par l’accès à des moments privilégiés propres aux besoins de chacun.

Valeurs contribuant à la réalisation de notre mission



  • Le respect : Soutenir l’enfant dans l’acquisition de comportements acceptables envers les pairs, les adultes et le milieu physique (matériel intérieur et extérieur);



  • La communication : Favoriser les échanges entre les parents, le personnel éducateur et la direction afin d’offrir à l’enfant le sentiment de vivre dans un milieu cohérent et de collaboration, le parent étant toujours considéré comme le premier éducateur de son enfant;



  • La démocratie : Permettre à l’enfant de choisir, de négocier et de prendre des décisions, à la lumière de ses besoins et de ses limites, avec le soutien du personnel éducatif;



  • Le plaisir : Le plaisir engendre l’apprentissage. L’enfant doit vivre pleinement son activité sans nécessairement la réussir. La démarche est toute aussi importante puisque des apprentissages sont réalisés tout au long de l’expérimentation de l’enfant lui-même ou de l’activité proposée par l’adulte. Et ce, toujours en lien avec les besoins de l’enfant observés par le personnel éducateur;



  • L’autonomie : Offrir à l’enfant des occasions de développer son autonomie, selon ses capacités et son niveau de développement, afin qu’il ait la capacité de se réaliser et d’acquérir des outils liés à son estime de soi et à sa sécurité (affective et physique);



  • L’estime de soi : Encourager et soutenir l’enfant, au quotidien, afin de contribuer au développement d’une image positive de lui-même.

Programme éducatif

Objectif du programme éducatif :


  • Assurer aux enfants un service de qualité.

  • Servir d’outil de référence à toute personne travaillant dans le milieu des services de garde.

  • Favoriser l’arrimage de l’ensemble des interventions faites auprès de la petite enfance et des familles ayant de jeunes enfants.

Objectifs du service de garde éducatif :


  • Accueillir les enfants et répondre à leurs besoins.

  • Assurer le bien-être, la santé et la sécurité des enfants.

  • Favoriser l’égalité des chances.

  • Contribuer à la socialisation des enfants.

  • Apporter un appui aux parents provenant de tous les milieux.

  • Faciliter l’entrée de l’enfant à l’école.


Objectifs du programme quant au développement de l’enfant :



Le développement de l’enfant est un processus global qui fait appel à plusieurs dimensions. Chacune d’elles se développera à un rythme différent, selon le niveau de développement de l’enfant, des apprentissages faits en lien avec ses intérêts et des activités proposées, auxquelles il participe.

  • Dimension sociale et morale :

Le milieu de garde offre à l’enfant l’occasion d’apprendre à entrer en relation avec les pairs, à exprimer et à contrôler ses émotions, à se mettre à la place de l’autre et à trouver des solutions afin de résoudre des problèmes. L’acquisition d’habilités sociales et l’émergence d’une conscience du bien et du mal lui permettent d’entretenir des relations de plus en plus harmonieuses avec son entourage et de tenir compte de la perspective des autres avant d’agir; ex : la confiance en soi, de s`affirmer dans le groupe, de participer aux activités de groupe, d`accepter les consignes, s`entendre bien avec les autres enfants etc.  

  • Dimension affective :



  • La satisfaction des besoins affectifs de l’enfant est tout aussi vitale que celle de de ses besoins physiques. Ainsi, il est de la plus haute importance de créer une relation affective stable et sécurisante avec l’enfant dès son entrée au service de garde. La qualité de cette relation aura un impact sur un développement harmonieux avec les pairs et avec le personnel du service de garde; ex : construire une  maison avec des blocs (apprendre la notion d’aide avec ses pairs), activités en grand groupe parachute (coopération).



  • Dimension physique et motrice :

Cette dimension fait référence aux besoins physiologiques, physiques, sensoriels et moteurs de l’enfant. Le développement de ses habilités motrices (agilité, endurance, équilibre, latéralisation, etc.) comprend la motricité globale (s’asseoir, ramper, marcher, courir, grimper, saisir un objet…) et la motricité fine (dessiner, enfiler des perles, découper…). Offrir aux enfants la possibilité de bouger en service de garde favorise leur développement physique et moteur tout en les menant à acquérir de saines habitudes de vie, tout en prévenant l’obésité;

  • Dimension langagière :



  • Le développement du langage et de la représentation symbolique sont renforcés par la vie de groupe. Le personnel du service de garde contribue au développement des enfants sur ce plan en discutant avec eux, en leur offrant la possibilité d’exprimer de mieux en mieux leurs besoins et leurs émotions, à poser des questions, à stimuler la prononciation et à augmenter leur vocabulaire. Ex : expression artistique : chant, danse, imitation, jeux de rôles, coin de Lecture : éveil à la lecture, utilise ses mots pour décrire les images, invente une histoire et la raconte au groupe.



  • Dimension cognitive :

  • Un milieu de vie stimulant permet à l’enfant de développer ses sens, d’acquérir des connaissances, d’expérimenter des habiletés nouvelles et de comprendre de plus en plus le monde qui l’entoure. Le personnel éducateur soutient l’enfant en favorisant chez eux la réflexion, le raisonnement et la créativité. Ex : Fabriquer un collier avec des perles de même couleur, apprendre la classification, coin des poupées avec vêtements et poupées de différentes grandeurs, remplir et vider l’eau d’un contenant l’enfant s’oriente dans le temps et l’espace.



Principes de base et applications de ce programme :



  • Chaque enfant est unique :

En développant une connaissance approfondie de chaque enfant, par l’observation, l’adulte qui en est responsable est en mesure de reconnaître et de respecter les particularités de chacun, son rythme de développement, ses besoins et ses intérêts;

  • Le développement de l’enfant est processus global et intégré :

L’enfant se développe dans toutes ses dimensions et les apprentissages se font à son propre rythme, en lien avec ses expériences. Les interventions de l’adulte, les aménagements et les activités proposées dans le service de garde sollicitent de multiples façons l’ensemble de ces dimensions;

  • L’enfant est le premier agent de son développement :

Un enfant apprend d’abord spontanément, en expérimentant, en observant, en imitant et en parlant avec les autres, grâce à sa propre motivation et à ses aptitudes naturelles. L’adulte le guide et lui offre du soutien dans cette démarche qui conduit éventuellement à l’autonomie;

  • L’enfant apprend par le jeu :

Essentiellement le produit d’une motivation intérieure, le jeu constitue pour l’enfant le moyen par excellence d’explorer et d’expérimenter le monde. Les différents types de jeux auxquels il joue (solitaire ou coopératif, moteur, symbolique, etc.) sollicitent, chacun à leur façon, toutes les dimensions de son développement global;

  • La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement harmonieux de l’enfant :

Il est important qu’une bonne entente et un lien de confiance s’établissent entre le personnel éducateur et les parents. Cela rassure l’enfant et favorise la création d’un lien affectif privilégié entre lui et le ou les adultes qui en prennent soin au service de garde.

Structuration des lieux :



  • Prévoir des espaces en tenant compte des besoins et intérêts des enfants, notamment pour le jeu;

  • Disposer le matériel à la portée des enfants et faire une rotation de matériel rangé dans des lieux inaccessibles à la vue et au toucher de ceux-ci;

  • Aménager les locaux de manière à favoriser le développement global;

  • Rendre les lieux accueillants pour la clientèle;

  • Mettre à la disposition des enfants du matériel approprié au stade de développement et à leurs intérêts;

  • Organiser des lieux fonctionnels et sécuritaires.


Structuration des activités :



  • Établir un horaire régulier;

  • Permettre aux enfants de choisir leurs ateliers, activités;

  • Tenir compte des besoins individuels des enfants dans l’horaire et les activités;

  • Encourager la créativité de l’enfant;

  • Favoriser les activités ouvertes qui font appel à tous les aspects du développement;

  • Varier les modes d’encadrement et d’animation;

  • Adopter des modes d’animation des activités qui engagent l’enfant;

  • Accorder une attention particulière à chacun des enfants durant les activités;

  • Privilégier le jeu comme moyen de stimulation;

  • Encourager toutes les formes de jeu;

  • Favoriser les occasions d’échange entre les enfants;

  • Favoriser la continuité entre les activités du centre et celles de la famille;

  • Susciter des échanges avec les parents;

  • Soutenir les activités de routine et de transition.

Promotion et prévention visant le développement de l’enfant

A : Saine habitude de vie ex : garder une forme physique, sieste, lavage des mains, brossage des dents etc.

B : Saine habitude alimentaire ex : repas et collation conforme

C : Comportement influençant positivement la santé et le bien-être ex : jeux extérieur, repas et collation équilibré respectant le guide alimentaire canadien

L’intervention éducative :



L’intervention éducative est le processus par lequel le personnel éducateur agit auprès de chacun des enfants de façon à répondre le mieux possible à ses besoins. Elle comporte quatre étapes :

  • L’observation :

Cette étape, importante mais souvent négligée, permet de connaître les goûts, les besoins et les capacités de chaque enfant. L’information recueillie oriente les interventions, en plus d’alimenter les discussions avec les parents. Afin d’en faciliter l’analyse, les observations sont consignées par écrit à l’aide de différents outils : fiche anecdotique, grille d’observation, journal de bord, feuille de rythme (pour les poupons) etc.;

  • La planification et l’organisation :

Cette étape permet de prévoir les activités et les interventions qui répondront le mieux aux besoins et aux goûts des enfants, d’une manière équilibrée, de sélectionner le matériel et de préparer l’environnement physique de façon à ce que les activités se déroulent avec le moins d’imprévus possibles. L’établissement d’un horaire quotidien donne des points de repère aux enfants et permet d’assurer une bonne transition entre les activités. Cet horaire respecte le rythme de développement des enfants et demeure souple afin de laisser de la place pour les imprévus;

  • L’intervention :

Au cours de cette étape, le personnel éducateur accompagne les enfants dans leurs activités et intervient au besoin pour les soutenir et les encourager. Ils enrichissent leurs jeux en proposant des variantes ou en y introduisant des éléments nouveaux de façon que les enfants développent des nouvelles habiletés, en partant du connu vers de l’inconnu ou de la nouveauté;

  • La réflexion-rétroaction :

Cette étape permet au personnel éducateur de se questionner sur leurs pratiques et de réajuster leurs interventions. Elle leur permet également d’évaluer l’ensemble des éléments qui ont été mis en place afin d’assurer le développement global et harmonieux des enfants. Elle contribue enfin à la cohérence dans les interventions de l’équipe éducative et à l’amélioration de la qualité des services offerts.




Style d’intervention :



Dans le but de profiter au maximum d’une gamme d’apprentissages propres à leur âge et à leur développement personnel, les enfants sont divisés en groupes qui vivent selon leur propre horaire :

  • 1 pouponnière de 15 places

  • 2 groupes de 16 places de 18 mois à 5 ans (dyade)


Ratio personnel de garde / enfants :


Poupons 3 éducatrices 15 enfants

Enfants 18 mois à 5 ans 4 éducatrices 32 enfants

Les ratios éducatrices/enfants de la garderie Le monde des Frimousses, respectent les dispositions du Règlement sur les services de garde éducatifs à l’enfance. La garderie Le monde des Frimousses est doté d’une équipe d’éducatrices ayant une formation pertinente et une bonne expérience en éducation préscolaire.

Activités en anglais :



Chaque éducatrice offrira à son groupe une formule qui permettra d’introduire des notions de base de la langue anglaise. Globalement les objectifs suivants pourraient être poursuivis :

  • Sensibiliser l’enfant à l’existence de l’anglais comme outils d’expression;

  • Amener l’enfant à comprendre des mots d’anglais relatifs à son quotidien;

  • Stimuler l’enfant à dire quelques mots simples en anglais et/ou de courtes phrases;

  • L’anglais peut être vécu à travers la routine et les jeux et certaines activités peuvent être animées spécifiquement en anglais ainsi que certaines consignes simples peuvent être données en anglais.

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