COMMENTAIRES ;
Le 12/20 est une barre d’acquisition minimale du niveau 1 réalisée pour plus de lisibilité entre notation et compétence pour un premier cycle d’escalade. Idem pour un second cycle.
Les 6emes sont donc évalués sur un protocole de niveau 1. A partir de la 5e, les élèves qui ont déjà validé le niveau 1 sont évalués sur un protocole de niveau 2, les élèves qui n’ont pas validé le niveau 1 sont validés sur un protocole de niveau 1.
Les élèves à partir de la 5e qui ont déjà vécu un cycle escalade correspondant à 1*10h effectives et qui vivent un second cycle ne pourront prétendre à une note supérieure à 16/20 sur un protocole de niveau 1.
Traitement de l’activité escalade
Le traitement didactique mérite de figurer au début du document mais pour des raisons pratiques (notamment pouvoir imprimer les cycles dans un ordre pratique pour enseigner), je l’ai relégué à la fin…
Définitions:.
FLEURANCE et GSEGNER, "Initiation à l’escalade", 1982 : « Déplacement exposé au risque de chute sur un terrain d’inclinaison variée nécessitant l’usage des pieds et des mains, parfois même d’un matériel propre a assurer la sécurité et la progression du grimpeur ».
VACHER, EPS n°247, 1994 : « Grimper dans un milieu caractérise par sa hauteur, sa plus ou moins grande inclinaison par rapport à la vertical ainsi que la variété et la densité des points d’appui disponibles, pour parvenir au sommet de la voie par l’itinéraire choisi, à un moindre coût et tout en préservant son intégrité physique ».
P.ROZOY et P.SUTY, 96, Dijon (cf biblio): “L’escalade est conçue comme une tâche de déplacement composée de 3 phases :
1) une phase de choix de trajet, qui exige une prise en compte du profil du rocher et des prises, et de choix de séquences et d’habiletés motrices
2) une phase d’action proprement dite qui fait appel à des habiletés motrices spécifiques, qui gèrent les composantes engagement – équilibre
3) une phase d’évaluation des résultats, nécessaires au grimpeur pour sans cesse réajuster sa trajectoire.
Résumé des problèmes posés par l’élève en milieu scolaire :
- au niveau bio-informationnel : le choix d’itinéraire
- au niveau bio-mécanique : organiser ses appuis au regard de la structure et de la pesanteur
- au niveau bio-énergétique : trouver un rythme de progression compatible
- au niveau psycho-affectif et émotionnel : s’engager dans un milieu varié, en gérant sa sécurité et celle d’autrui
Enjeux de l’activité
Lire le milieu pour construire un projet de déplacement
Concevoir des trajets économiques et cohérents par rapport aux forces et contraintes du milieu
Agir pour se déplacer
Mobiliser et transmettre l’énergie de façon optimale et optimiser le couple vitesse / précision pour conserver son équilibre
S’engager en sécurité
Gérer le couple compétence / risque, coopérer pour assurer sa sécurité et celle des autres, choisir, préparer et entretenir son matériel
Mon idée consiste à reclasser les contenus de la fiche programme au regard des enjeux de l’activité. Un traitement didactique qui amène plus de lisibilité et de cohérence.
Traduction de la fiche programme collège à partir du traitement didactique ci-dessus
A gauche de l’item le numéro de la leçon où ce contenu sera enseigné prioritairement
RESSOURCES POUR LA CLASSE - 07/2009 ESCALADE NIVEAU 1
Passer d’une escalade utilisant prioritairement les membres supérieurs à une escalade en moulinette avec gestion de la sécurité. L’équilibre est privilégié, ainsi que l’action des membres inférieurs en zone facile.
Compétence attendue : Choisir et conduire un déplacement pour grimper, en moulinette, deux voies différentes à son meilleur niveau en privilégiant l’action des membres inférieurs. Assurer un partenaire en toute sécurité.
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LIRE LE MILIEU POUR CONSTRUIRE UN PROJET DE DEPLACEMENT Atteindre le sommet en organisant son trajet en fonction des prises de l’espace proche
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Connaissances Du pratiquant :
L3> La cotation des voies.
L5> Les zones d’appuis pieds les plus efficaces pour grimper et s’économiser.
L6> Le rapport entre son niveau et la difficulté des voies.
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Capacités Du pratiquant :
L3> Identifier des voies : le départ, le sommet (dernière prise et relai concerné), le niveau de cotation, la couleur, la densité, l’emplacement et la nature des prises.
L3> Identifier et utiliser des prises permettant des positions de moindre effort (PME) simples.
L3> Eloigner les épaules de la paroi pour observer et choisir les prises à utiliser.
L5, L6> Enchainer la voie sans s’asseoir dans son harnais (« sans faute »).
L2> Communiquer avec ses assureurs en utilisant les termes spécifiques (sec, du mou, avaler).
L5, L6> Gérer son énergie pour atteindre le sommet de la voie.
Liées aux autres rôles : L’observateur : Garantir la validité d’une ascension.
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Attitudes Du pratiquant :
L6> Avoir conscience de ses moyens en choisissant des voies adaptées
L3> Respecter un protocole de départ et de fin en utilisant des termes spécifiques
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AGIR POUR SE DEPLACER
Utiliser des placements et actions adaptées au système des prises (développer le répertoire gestuel), Se déplacer par l’action privilégiée des membres inférieurs, Utiliser des équilibres dynamiques et passagers
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Connaissances Du pratiquant :
L3> Le rôle des jambes dans l’équilibration et la propulsion.
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Capacités Du pratiquant :
L3> S’équilibrer pour se reposer et observer. > S’équilibrer sur les pieds pour relâcher un bras.L4 > S’équilibrer pour progresser.
L3> Favoriser la montée des pieds sur les prises avant celle des mains.
L4> Utiliser l’avant du pied et les bords internes en priorité pour trouver des appuis solides.
L4> Transférer le bassin sur l'appui de pied solide pour conjuguer les actions de pousser et de tirer (appuis dynamiques de progression).
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Attitudes Du pratiquant :
Rien dans la fiche programme
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S’ENGAGER EN SECURITE Utiliser les savoir faire de sécurité, Communiquer au sein de la cordée
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Connaissances Du pratiquant :
L1> Le vocabulaire spécifique concernant le matériel, L2> la communication entre le grimpeur et l’assureur.
L1> Le matériel et son utilisation.
L1> Les consignes de sécurité.
Liées aux autres rôles : L’assureur/ contre assureur :
L2> Les règles de sécurité liées aux placements, aux responsabilités et gestes de l’assureur et du contre assureur éventuel.
L2> La méthode de l’assurage en moulinette en 5 temps et du fonctionnement des descendeurs (huit, tube ou plaquette).
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Capacités Du pratiquant :
L1> S’équiper d’un harnais, l’ajuster (taille et cuisses), vérifier les retours de sangles (si nécessaire).
L1> Faire son noeud d’encordement, avec noeud d’arrêt, sur le pontet.
L2> S’assurer visuellement du bon coulissage de la corde en partie haute de voie.
L2> Descendre assis dans le baudrier les pieds à plat sur le mur ou en dé-escaladant.
Liées aux autres rôles : L’assureur/ contre assureur :
L1> S’équiper d’un harnais, l’ajuster (taille et cuisses), vérifier les retours de sangles (si nécessaire).
L1> Installer le système d’assurage sur la corde et sur le pontet du harnais (mousqueton à vis fermé).
L2> Maîtriser la méthode de l’assurage en moulinette en 5 temps en contrôlant la tension de la corde (tendre sans tirer).
L2> Assurer en conservant une attention constante sur le grimpeur.
L2> Communiquer et bloquer le grimpeur en position de descente avant d’assurer son retour à vitesse lente et sans à-coup (les deux mains en dessous du système d’assurage).
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Attitudes Du pratiquant :
L1> Se préparer à l’action, en se concentrant, en vérifiant son matériel et celui de ses partenaires
L2> Faire preuve de rigueur dans l’utilisation et le rangement du matériel
Liées aux autres rôles : L’assureur/ contre assureur :
L1> Vérifier son matériel et celui de ses partenaires.
L2> Se responsabiliser et coopérer pour coordonner et assumer les rôles de la cordée.
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Liens avec le socle : C 1 : Communiquer, en situation d’émotion, avec un vocabulaire spécifique. Trouver les mots appropriés pour conseiller un grimpeur. C 3 : Exploiter des données chiffrées simples (nombre de repos, de prises interdites utilisées) pour évaluer une prestation. C 5 : Connaitre les différents modes de pratiques de l’escalade (SAE, bloc, falaise) et les conditions de pratique associées. C 6 : S’investir avec rigueur dans les rôles sociaux d’assureur, de contre-assureur et d’observateur. Agir en toute sécurité pour soi et pour les autres. C 7 : Apprendre à se connaître par la prise en compte des effets de ses actions sur des voies de cotation différente ou dans des profils différents
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