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Le parcours de découverte des métiers et des formations (PDMF)

Améliorer l’orientation pour la réussite des élèves
bulletin officiel [B.O.]http://www.education.gouv.fr/_gfx/puc_sommaireitem.gif n° 29 du 17 juillet 2008 http://www.education.gouv.fr/bo/2008/29/MENE0800552C.htm
Présentation du PDMF : ce parcours doit permettre à chacun de donner du sens à sa scolarité, favoriser la connaissance des différents domaines professionnels ainsi que des différentes voies de formation offertes par le système éducatif. Grâce à cette découverte progressive les élèves pourront découvrir les métiers et les formations susceptibles de leur convenir et auront une meilleure connaissance du système de formation. Pour bâtir progressivement son itinéraire professionnel, chaque élève doit aussi se préparer à s’orienter tout au long de sa vie. Il s’agit de l’accompagner dans cette démarche.
Ce parcours (PDMF) a donc pour objectifs d’élever les niveaux de formation et prévenir les sorties prématurées du système éducatif sans qualification, de responsabiliser chaque élève, dès la classe de 5e, pour préparer ses choix et élaborer son itinéraire de formation.
D’abord expérimenté dans un certain nombre d’établissements, le PDMF a ensuite été généralisé dans tous les collèges et lycées de la 5e à la terminale à partir de la rentrée 2010. Concrètement, ce parcours s’organise comme suit :
1- la mise en place d’un programme d’activités (avec évaluation finale) inscrit dans l’axe d’orientation du projet d’établissement ;

2- l’acquisition des compétences « sociales et civiques » ainsi que celles relatives à « l’autonomie et l’initiative » (socle commun) ;
Les étapes avec impulsion en 5e et 1ère

La découverte des métiers s’effectuera grâce à des visites d’entreprises et de présentation de métiers par des professionnels. Sur la totalité de sa scolarité en collège, un élève aura passé au moins 10 jours dans une entreprise ou en relation avec des acteurs du monde professionnel.

Organisation concrète, proposition d’activités :


  • Mise en place d’un groupe de pilotage orientation par établissement pour favoriser l’implication croissante de l’ensemble de la communauté éducative. Cette éducation à l’orientation dès le collège passe par l’implication de tous. Faire participer les parents à des entretiens d’étapes, activités (présentation de métiers)

  • Mise en place d’ateliers scientifiques dès l’entrée au collège. Ces ateliers offriront la possibilité à de nombreux élèves de découvrir leurs compétences scientifiques et d’en faire un atout tout au long de leur parcours.( Il s’agit de permettre à l’élève de développer une meilleure connaissance des milieux professionnels en collège dans les filières scientifiques et techniques)

  • Le PDMF (débutant en 5e) est conçu avec l'ensemble de l'équipe éducative et coordonné par le professeur principal, au travers d'activités dominantes, d'étapes métiers et de temps forts organisés dans l'établissement : entretiens personnalisés d'orientation -en 3e_, séquences d'observation en milieu professionnel, visites d'entreprises, rencontres avec des professionnels, visites et journées d'immersion en établissement de formation, rencontres avec des élèves et étudiants,….

  • Le parcours de découverte peut ainsi recouvrir :

- l'utilisation des heures de vie de classe;

- une (des) journée(s) banalisée(s) ;

- la séquence d’observation en milieu professionnel de 5 jours, obligatoire en 3e ;

- l’enseignement de découverte professionnelle en 3e (option de 3h ou module de 6h par

semaine) ;

- le temps consacré aux entretiens personnalisés d’orientation conduits par les professeurs principaux, en coopération avec les conseillers d’orientation-psychologues, auxquels les parents doivent pouvoir participer, en 3;

- l’accompagnement éducatif ;

- toute(s) autre(s) initiative(s) prises sur le temps scolaire dans le cadre du projet d’établissement


  • Noter que dans un second temps, le conseil d’administration contribue, de manière décisionnelle et consultative, à fixer l'organisation du PDMF : organisation des « étapes métiers » et des « temps forts » du parcours de découverte (contenu des activités des heures de vie de classe, choix de thématiques pour les itinéraires de découverte, organisation de l’enseignement de découverte professionnelle, projets pluridisciplinaires...).



En classe de cinquième

  1. Activité dominante : découverte des métiers (explorer, donner envie)


  • Décrire le métier d'une personne proche, d'un personnage célèbre...

  • Utiliser une documentation (kiosque au CDI, site Onisep...)

  • Exprimer les qualités requises pour un métier découvert ou projeté

  • Expliquer l'organisation du collège en fonction des métiers du personnel

  • Classer les métiers recensés dans l'environnement proche ou plus lointain

  • Repérer la place des technologies de l'information et de la communication dans la pratique d'un métier
  1. Découverte des formations


  • Associer des disciplines scolaires à des domaines d'études, à des métiers, donner des exemples

  • Décrire le parcours de formation d'un professionnel contacté
  1. Auto-évaluation-connaissance de soi 


  • Identifier ce qui a été découvert en observant un métier, en comparant avec les idées préconçues

  • Exprimer son intérêt par rapport à celui-ci

Exemples de réalisations à proposer aux élèves


  • Enquête sur les métiers avec recherche documentaire

  • Comptes rendus de rencontres et interviews de professionnels à résumer

  • Visite d'entreprises avec réalisation d'un compte-rendu

  • Carrefours métiers

  • Témoignages d'élèves de 3e (à partir de la séquence d'observation en milieu professionnel)

  • Témoignages d'anciens élèves (lycéens, étudiants)

  • Témoignages de parents d'élèves

  • Affichage, expositions...

En classe de quatrième


Activité dominante : découverte des formations (Organiser pour mieux comprendre…)

Objectifs


Mettre en place une démarche rationnelle, acquérir des méthodes d'analyse et de traitement des données, développer son sens critique et sa capacité de questionnement (distanciation et réflexion)

Étapes métiers et temps forts


Journée en établissement : lycée d'enseignement général et technologique, lycée professionnel, lycée d'enseignement agricole, CFA, etc.)

Pistes de travail

    1. Découverte des métiers


  • Identifier la notion de qualification et son lien avec les métiers

  • Reconnaître les types et les niveaux de formation correspondant à différents métiers

  • Situer géographiquement des entreprises correspondant à différents secteurs d'activité
    1. Découverte des formations


  •  Localiser des établissements de formation et les classer selon leurs caractéristiques

  • Sélectionner les organismes d'information sur la formation

  • Décrire le contenu de certaines formations

  • Pour un métier choisi, tracer le schéma des études et comparer les voies de formation possibles

  • Énoncer des critères d'accès aux formations et leurs procédures précises d'admission

  • Distinguer les diplômes et les niveaux de qualifications de différents métiers.
    1. Auto-évaluation-connaissance de soi


  • Formuler un avis personnel sur l'intérêt et les difficultés de tel métier ou telle formation

  • S'auto-évaluer - points forts et insuffisances - pour identifier ses propres possibilités d'admission dans une formation

  • Savoir explorer ses centres d'intérêts, ses valeurs, les enrichir au fil des découvertes réalisées

Exemples de réalisations à proposer aux élèves


  • Correspondance avec des professionnels, des employeurs, des organismes

  • Résumé d'intervention d'un professionnel

  • Compte rendu de visite en établissement de formation

  • Description de cursus de formation après recherche

  • Interview de lycéens ou d'apprentis

  • Cahier des charges pour un parrainage par une entreprise ou une institution

  • Participation à des jeux de rôles ou autres jeux d'équipes

  • Élaboration de grilles d'auto-évaluation

  • Tenue et mise à jour du passeport orientation formation

En classe de troisième


Activité dominante : préparer l'après-troisième (Mettre en cohérence pour choisir)

Objectifs


Mettre en cohérence, s'approprier les connaissances pour se situer et choisir

Étapes métiers et temps forts


  • Entretien personnalisé d'orientation

  • Séquence d'observation en milieu professionnel : rechercher un lieu d'accueil, préparer la séquence, produire un rapport de stage, faire une présentation orale, rédiger un CV ou fiche de coordonnées, apprendre à se décrire et se présenter...

  • Procédure d'orientation et d'affectation

Pistes de travail

  1. Découverte des métiers


  • Citer les métiers participant à l'élaboration d'un produit ou d'un service

  • Énumérer des métiers relatifs à un secteur à tous les niveaux de qualification

  • Retrouver des métiers communs à plusieurs secteurs

  • Énoncer les tâches attendues sur une fiche métier ou une offre d'emploi

  • Observer et décrire l'organisation d'une entreprise

  • Identifier les enjeux et les risques de différents types d'activité
  1. Découverte des formations


  •  Décrire le parcours observé ou projeté d'un professionnel (formation, accès à l'emploi, évolutions possibles)

  • Élaborer et planifier une stratégie de recherche d'informations à partir de sources de renseignements sur les formations

  • Pour ses choix d'orientation, connaître les conditions d'admission et évaluer ses chances d'accès (procédures, capacités d'accueil) et d'évolution (passerelles)
  1. Auto-évaluation-connaissance de soi


  • Formuler et justifier en argumentant ses voeux d'orientation et les élargir si nécessaire

  • Identifier en quoi ses représentations des métiers, des qualifications ou des entreprises ont évolué après la séquence d'observation en milieu professionnel

  • Constater l'évolution de ses centres d'intérêts, ses valeurs, par rapport à ceux explorés en classe de cinquième

Exemples de réalisations à proposer aux élèves


  • Débats avec des invités du monde du travail

  • Rapport de stage

  • Participation à des forums, des salons des métiers et des formations

  • Préparation des dossiers d'orientation

  • Productions attendues dans le cadre de l'évaluation du socle et du DNB

  • Tenue et la mise à jour du passeport orientation formation

Approfondir avec l'enseignement de découverte professionnelle


 

L'enseignement de la découverte professionnelle (option de 3 heures ou module de 6 heures) participe de ce parcours de découverte.

En classe de troisième, deux possibilités s'offrent aux élèves pour valoriser et approfondir les connaissances qu'ils auront acquises au cours du parcours des métiers et des formations débuté en classe de cinquième.

L'option « découverte professionnelle 3 heures » est ouverte à tous les élèves de collège en classe de troisième. Expérimentée à la rentrée 2005 et généralisée à l'ensemble des collèges depuis la rentrée 2006, cet enseignement est conçu pour élargir la culture générale des élèves et leur offrir une approche du monde professionnel qui participe à l'éducation à l'orientation et à la citoyenneté. C'est un champ ouvert aux entreprises, aux branches professionnelles, aux partenaires du monde économique. Ces enseignements sont inscrits dans le socle commun de connaissances et compétences. Par ailleurs, s'ils proposent une meilleure information des élèves, ils permettent également aux entreprises de mieux connaître le monde éducatif.

 Le module « découverte professionnelle 6 heures » se situe quant à lui dans la perspective d'une réduction des sorties sans qualifications du système éducatif : il est destiné à certains élèves volontaires du niveau de la classe de 3e qu'il convient de mobiliser à nouveau vers une poursuite d'études à la fin de cette classe. Il est pris en compte pour l'obtention du diplôme national du brevet « série professionnelle ». À la rentrée 2008, 32 000 élèves ont suivi le module de 6 heures de découverte professionnelle (7 000 élèves en collège et 25 000 en lycée professionnel).

Liens avec le socle commun de connaissances et de compétences
Toutes les activités réalisées dans le cadre du parcours de découverte des métiers et des formations permettent de travailler l’acquisition de compétences du socle commun de connaissances et de compétences (des compétences sociales et civiques ainsi que des compétences d'autonomie et d'initiative lui permettant d'être acteur de son orientation à toutes les étapes de sa scolarité et tout au long de sa vie.)
Voici des liens entre des capacités travaillées dans le cadre du PDMF et certaines compétences du socle commun. Ce ne sont que des exemples qui peuvent être complétés.

Le professeur déterminera ses choix en fonction de sa propre progression pédagogique.


Classe de 5e :
1.Découverte des métiers : Décrire un métier, une organisation, raconter un parcours…

Utiliser une documentation, rechercher des informations… Exprimer des qualités, des talents

Expliquer une organisation… Classer des métiers dans l’environnement proche ou plus

Lointain, repérer la place des technologies de l’information et de la communication
Compétence 7 : se familiariser avec l’environnement économique, les entreprises, les métiers

Savoir prendre des initiatives et des décisions.

Et, selon les activités menées, Compétence 4 : Consulter des bases de données documentaires en mode simple (plein texte), Identifier, trier et évaluer des ressources, chercher et sélectionner l'information demandée…
2.Découverte des formations

Associer des disciplines scolaires à différents métiers, décrire un parcours de formation

Compétence 7 : Connaître les systèmes d’éducation, de formation, de certification
Et, selon les activités menées :Compétence 1

Dégager l’idée essentielle d’un texte lu ou entendu, écrire lisiblement et correctement un texte spontanément ou sous la dictée…

3.Auto-évaluation-connaissance de soi

Identifier ce qui a été découvert par rapport aux idées préconçues, exprimer ses intérêts pour un métier

Compétence 7 : Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement
Et, selon les activités menées :Compétence 1 Prendre la parole en public…


Classe de 4e :
Activité dominante : découverte des voies de formations
1.Découverte des métiers 

Situer géographiquement des entreprises, des organisations, reconnaître le lien métier/formation

Identifier des notions : secteurs, contrat, statut…
Compétence 7 : se familiariser avec l’environnement économique, les entreprises, les métiers

Savoir travailler en équipe
Et, selon les activités menées :Compétence 5

Situer et connaître les grands ensembles physiques et humains, les grands types d’aménagements, les principales caractéristiques de la France et de l’Union européenne

Lire et utiliser cartes, croquis, graphiques, identifier les enjeux du développement durable

Avoir des éléments de culture politique et économique…

2.Découverte des formations

Localiser des établissements de formation, classer des établissements de formation, sélectionner les organismes d’informations sur la formation, décrire le contenu de certaines formations, faire des schémas d’études, comparer des voies de formation, énoncer des critères d’accès aux

formations, énoncer des procédures d’admissions.
Compétence 7 : Connaître les systèmes d’éducation, de formation, de certification.
Et, selon les activités menées : Compétence 1

Adapter le propos au destinataire et à l’effet recherché
Compétence 3 : Observer, rechercher et organiser l’information utile.
Compétence 4 : Faire preuve d’esprit critique face à l'information et à son traitement, participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles.
Compétence 6 : comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différence.
3.Auto-évaluation-connaissance de soi

Formuler un avis personnel sur tel métier ou telle formation, s’auto-évaluer pour identifier ses propres possibilités d’admission, savoir explorer ses centres d’intérêts, ses valeurs, et les enrichir au fil des découvertes réalisées
Compétence 7 : Connaître son potentiel, savoir s’auto évaluer, s’impliquer dans un projet individuel ou collectif
Et, selon les activités menées :

Compétence 6

Connaître et respecter les règles de la vie collective, comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences
Compétence 1

Adapter sa prise de parole (attitude et niveau de langue) à la situation de communication (lieu, destinataire, effet recherché)

Classe de 3e :

1.Découverte des métiers

Citer les métiers participant à l’élaboration d’un produit ou d’un service, citer des métiers relatifs à un secteur à tous les niveaux de qualification, énoncer les différences entre les tâches attendues et le travail réel, observer et décrire l’organisation d’une entreprise, d’une association, d’une mutuelle… Identifier les enjeux et les risques de différents types d’activités.
Compétence 7 : se familiariser avec l’environnement économique, les entreprises, les métiers
Et, selon les activités menées :

Compétence 5

Avoir des éléments de culture politique et économique, utiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité, comprendre les grands principes de la production et de l’échange, comprendre la complexité du monde par une première approche des notions de contraintes et de risques.
Compétence 6

Connaître quelques notions économiques et budgétaires de base
2.Découverte des formations

Décrire des parcours de professionnel, élaborer et planifier une stratégie de recherche d’informations, pour ses choix d’orientation connaître les conditions concrètes d’admission

(procédures, capacités d’accueil) et évaluer ses chances concrètes d’accès et d’évolution (passerelles)
Compétence 7 : Envisager son orientation de façon éclairée

Connaître les systèmes d’éducation, de formation, de certification
et selon les activités menées :

Compétence 3

Raisonner, argumenter, démontrer, présenter la démarche suivie, les résultats obtenus,

communiquer à l’aide d’un langage adapté.

Exploiter des données statistiques et aborder des situations simples de probabilité
Compétence 1

Rendre compte d’un travail individuel ou collectif (exposés, expériences, démonstrations…)
3.Auto-évaluation-connaissance de soi

Formuler et justifier en les argumentant ses vœux d’orientation, élargir ses vœux d’orientation si

Nécessaire, identifier l’évolution de ses représentations, constater l’évolution de ses centres

d’intérêts, de ses valeurs
Compétence 7 : Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles, savoir travailler en équipe, savoir prendre des initiatives et des décisions
et selon les activités menées :

Compétence 1

Prendre la parole en public

Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d’autrui, faire valoir son propre point de vue
Compétence 2

Établir un contact social, comprendre les points essentiels d’un message oral

Présenter un projet et lire à haute voix
Compétence 4

Organiser la composition du document, prévoir s présentation en fonction de sa destination

Rôle des équipes éducatives

RESSOURCES
Enseignants
Le rôle des enseignants évolue : ils sont impliqués dans le développement de l’accompagnement individualisé et dans les activités visant l’acquisition de la capacité à s’orienter tout au long de la vie. Un suivi par la formation doit être assuré, tant au plan national qu’académique.
L’orientation repose de plus en plus sur la complémentarité entre l’enseignant et le conseiller d’orientation-psychologue (COP), personnel ressource spécialiste.
La formation vise à créer chez les enseignants une culture de l’orientation, progressive et positive :

�� en inscrivant l’orientation dans des enjeux pédagogiques, en sollicitant les enseignements disciplinaires en cohérence avec les programmes au collège comme au lycée ;

�� en valorisant l’apport de cette culture dans la pratique du métier ;

�� en s’appuyant sur le rôle stratégique du chef d’établissement dans le montage et la programmation du parcours.
La formation s'appuie sur :

�� un pilotage national, en collaboration avec les autres acteurs, l’Onisep, etc. ;

�� des déclinaisons académiques, prévues au cahier des charges académique du parcours et inscrites dans les plans académiques de formation sous forme de formation de formateurs, qui agissent ensuite au niveau des bassins et des établissements ;

�� un pilotage à l’échelle de l’établissement (chef d'établissement, professeur principal) en collaboration avec les services académiques de l’information et de l’orientation et la délégation académique aux enseignements techniques.
Conseillers d’orientation-psychologues

Ils s'inscrivent dans une démarche de soutien aux équipes, dans la programmation des activités du parcours, leur exploitation et leur évaluation, l’apport de références documentaires ou la connaissance des initiatives ou événements utiles.

La formation des COP vise à activer plusieurs compétences :

�� mettre en cohérence les activités proposées et la progression pédagogique ;

�� contribuer à la construction de la programmation du parcours au sein de l’établissement ;

�� exploiter les outils de connaissance des métiers et du monde des activités professionnelles.

L’Onisep met à disposition des établissements des ressources pédagogiques spécifiques pour

accompagner la mise en œuvre du parcours. L'Onisep apporte tous les éléments nécessaires à

l’action menée en classe : kit du professeur principal, activités pédagogiques, informations sur les

secteurs d’activités, etc.
www.onisep.fr/equipeseducatives

http://www.onisep.fr/Espace-pedagogique

www.onisep.fr
Ressources/activités de classe

Au collège et au lycée, des brochures proposent un accompagnement pédagogique du parcours de découverte et aident à préparer l’avenir en accompagnant le parcours et l’orientation active. La série « Disciplines et découverte des métiers » (français, histoire géographie, anglais et mathématiques) permet une découverte du monde du travail dans le cadre disciplinaire du programme de la classe de 3e.
Ressources/monde professionnel

La série sur les secteurs d’activités (chimie, services à l’automobile, commerce inter-entreprises, grande distribution, ameublement, textile…) propose des éléments de compréhension d’un secteur, de ses emplois et de son évolution.

La série sur les entreprises (Véolia, Accor) permet aux enseignants de faire découvrir aux élèves l’organisation d’une entreprise.
La série sur les métiers (l’hôpital, le centre commercial, le quartier, la zone industrielle, l’aéroport), sur support multimédia, accompagne les élèves dans le monde des métiers d’un environnement qui leur est familier.

Ressources/informations

Le guide du professeur principal de 3e donne aux enseignants les clés pour exercer leur mission.

La série « Informer » apporte un regard approfondi et des témoignages sur l’orientation au lycée, à

l’université, sur l'orientation des élèves handicapés, sur la mobilité en Europe, etc.
-Fiches pédagogiques, vidéos, compléments de cours, sorties (et présentation de métiers) sur le thèmes de l’énergie :

http://enseignants.edf.com/
-Information sur les métiers , différents liens utiles (métiers du secteur alimentaire, de la chimie, métier de la santé et du social, espace dédié aux enseignants) :

http://orientation.ac-creteil.fr/portail/
-Calendrier des visites d’écoles et d’entreprises

(Par exemple, visites en Novembre 2011 : Visite n°22 - Entreprise PAPREC RECYCLAGE à La Courneuve / Visite n°23 - SNCF - Technicentre Le Landy à Saint Denis la Plaine /    Visite n°24 - SNCF - Technicentre Est Européen )

http://www.orientation.ac-versailles.fr/visites/calendrier.asp
-Diverses fiches métiers, tous domaines, toutes les formations, vidéo

http://www.lesmetiers.net/orientation/c_17933/dossier-video-video-metiers-mag-mensuel-video-formations-lesmetiersnet
-Activités de classe pour le PDMF :http://www.onisep.fr/Espace-pedagogique/College/Activites-de-classe-pour-le-PDMF/Activites-de-classe-pour-le-parcours-de-decouverte-des-metiers-et-des-formations-en-4eme
bibliographie et autres liens utiles :
-Circulaire n°2008-092 du 11 juillet 2008 sur le parcours de découverte des métiers et des

formations

- la plate-forme téléphonique personnalisée, « mon orientation en ligne ».

http://www.monorientationenligne.fr/qr/index.php

Les experts de l’Onisep et les COP répondront aux questions sur l’orientation, les filières de formation et les métiers du lundi au vendredi, de 8 h à 20 h par internet ou téléphone : au n° AZUR 0810 012 025 ;
- une banque d’outils académique, dédiée au parcours, consultable sur le site académique http://orientation.ac-creteil.fr/
-APPRENDRE à S’ORIENTER tout au long de la vie 15 repères pour la mise en œuvre du parcours de découverte des métiers et des formations
-Académie de Créteil : projet académique 2008-2011
- Sélection de ressources sur l’éducation à l'orientation : http://www.ciep.fr/sitographie/ries-55.php#educ

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