Enseignement de la couleur 1ére année dans le cadre du dnap de Biarritz Anglet Bayonne








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De la part d’Anne Beigbeder lundi 11 février 2008
A l’attention d’Olivier de Monpezat
Enseignement de la couleur 1ére année dans le cadre du DNAP de Biarritz Anglet Bayonne
Introduction
« J’ai failli ramasser hier une feuille morte collée sur un sillon mais il m’eut fallu emporter dans ma chambre le sillon entier pour ne pas déparer la feuille » . Bernard Réquichot

Le sentiment de la vie, c’est ça qu’il faut attraper.
Pour peindre les couleurs, il faut capter l’énergie des couleurs les unes par rapport aux autres.

Capter la réalité et restituer son intensité.

On peut aussi abréger, comme Degas l’a fait dans ses pastels où il hachure la forme des lignes qui traversent l’image.

Retranscrire la délicatesse des roses, rouges, gris, violets et bleus d’un oiseau en décomposition, contrastant avec le jaune-vert translucide des feuilles.

Saisir les griffures de l’ombre portée sur l’herbe.

Exprimer l’angoisse de la nuit.

Fermer les yeux, les rouvrir et créer des jardins faits de cendres.

La couleur est intime, la couleur est subjective,

La couleur est sensation, la couleur est intérieure, la couleur existe par et pour elle-même,

La couleur est un tout, elle nous compose, ce n’est pas nous qui la composons,

Mais c’est à nous d’en faire quelque chose.
Objectifs du cours
Faire quelque chose de la couleur.

Donner à l'élève la conscience des bases et des révolutions successives qui ce sont opérées dans ce domaine, lui apprendre à regarder pour qu'il soit libre de créer du « jamais vu », et que ce « jamais vu » transforme le regard d'autrui .
Esprit critique

J’insisterai sur la nécessité d’un esprit critique envers son propre travail et celui des autres.
Construire un regard

Mon but sera de construire un regard, une véritable perception de la couleur chez l’élève.

Communiquer au moyen de la couleur

J'apprendrai à l'élève à restituer sa perception de la couleur quelque soit le médium utilisé.

Il expérimentera tous les jeux et systèmes de cette discipline jusqu'à la maitrise de ceux-ci, ce qui lui donnera l'autonomie nécessaire à la création d'une oeuvre personnelle.

Selon sa discipline l'élève définira ses choix, pensera la couleur pour que son intuition soit reçue.

Que ce soit sur un écran, un tissus, une tasse, une affiche, une scène, le public recevra tout le sens d'une oeuvre, parceque l'élève aura su utilisé la technique au service du sens.

Différentes façons d'aborder la couleur:
Exercices pratiques en partant des théories de la couleur à travers l’histoire de la peinture.

Travail d’observation d’après nature : corps, objets, paysages,

Travail à partir d’œuvres d’artistes : de l’analyse à l’usage de la couleur dans les compositions d’œuvres des grands maîtres de la couleur d’hier et d’aujourd’hui.
Création d’un carnet d’impressions, de matières selon les thèmes étudiés.

Exemples : peaux, fourrures animales, nourriture, transparences, sable, cendres, plastique, images de papillons, plumes...

Fonder un lexique, un alphabet de couleurs (assemblages, harmonies ou dissonances), matière à penser, matières pour créer.
Création de projets personnels ayant pour but la maîtrise et l’expression de la couleur.
Note : J'aime entamer un sujet en provoquant la réflexion, l'échange. Pour ce je confronte les élèves à des analyses de critiques d'art, des textes philosophiques, littéraires et des citations d'artistes.
Techniques enseignées durant l'année :
A travers l’expérimentation de différents médiums (aquarelle, acrylique , gouache, pastels , crayons de couleurs, bics, feutres, collages, peinture à l’huile ) nous étudierons :
Le monochrome

Les couleurs primaires

Le jeu des complémentaires

Les gammes chromatiques

Les contrastes de qualités

Les contrastes de quantité

Les contrastes simultanés

Le rapport chaud/ froid

La dynamique des couleurs

Les harmonies

La modulation

L’opposition entre gris et couleurs

Le clair-obscur

L’espace et la lumière

L’espace spatial de la couleur

La perspective des couleurs

Travail sur le blanc

Travail sur le noir

La matière

Les transparences

 Les cours seront ponctués de sorties culturelles, croquis en extérieur.

Je propose le premier mois un sujet par cours afin de se familiariser avec les techniques de la couleur en peinture, puis nous passerons à des projets à développer sur le même modèle que les cours de dessins : projet sur trois semaines et la quatrième semaine, critique de groupe.
Note : Au fil des cours j’expliquerai les nombreuses théories de l’étude de la couleur :

Triangle chromatique de Delacroix

Cercle Chromatique d’Itten

Cercle chromatique et recherche de Cézanne

Recherches sur la couleur de Kandinsky, Paul Klee,

ainsi que les aspects physiques et physiologiques de Newton.

Sujets développés  :
1er cours : Le monochrome 
Travail de deux teintes très proches ou déclinaison d’une seule teinte.

Je propose à nouveau l’exercice de la viande, non par manque d’imagination, mais pour l’effet stimulant voire repoussant, mais dans tous les cas, effet de dépassement (mental et pictural) qu’il a produit sur mes élèves de l’année dernière, plus le pont qu’il crée avec une certaine période de la peinture.

Idée du périssable, de temporalité, qu’avons nous à défendre si ce n’est ce que nous vivons actuellement ?
2ième cours : Les couleurs pures  :
Etudier le processus additif du vitrail.

Montrer l’opposition avec la peinture qui est un processus soustractif.

Travail à partir de la lumière du papier .

Expérimenter la fluidité, apprendre les temps de séchage .

Travailler la tâche, l’accident, la sensualité du médium (aquarelle-encre)

Idée de dématérialisation, de légèreté, contrebalancées par les armatures structurant l’image de noir.

But : Expérimenter la puissance spatiale, physique et esthétique de la lumière à travers les couleurs primaires et comprendre l’ interaction du pigment de l’eau et du papier pour obtenir des transparences.

Documents proposés  : Vitraux de Chartres, La Sainte Chapelle, mais aussi Gilbert and George qui ne se sont pas privés de reprendre l’imagerie et le concept du vitrail dans leurs boites lumineuses. Exemple de la recherche sur les rythmes et la perception des couleurs pures chez Mondrian.
3ième cours : « j’aime, j’aime pas »
Je demanderai aux élèves de me rapporter quelque chose d’une couleur qu’ils aiment et quelque chose d’une couleur qu’ils n’aiment pas et d’essayer d’expliquer le goût, je préfère ce mot à subjectivité : j’aime, j’aime pas c’est instinctif, viscéral comme lors d’une rencontre avec un être humain.

Ce quelque chose peut aussi bien être un objet (briquet, jouet d’enfant, voiture), ou une personne. Parce qu’elle a de beaux yeux d’une couleur qu’ils aiment, jusqu’à la grue jaune qu’il voit dans la rue (mais ça c’est plus difficile) en une heure de temps .

But : Questionnement du goût et du choix de chacun face à la couleur.
4ième et 5ième cours : Couleurs pleines/ couleurs vides et idées fausses.
4ième cours : Les blancs
La tache aveugle en référence à Bataille

Absorption par la lumière, voir aspect de la physique, chaleur, éblouissement,

Etudes des gammes chaudes et froides.

Exemples : de Turner à Malévitch

But : Perception des nuances d’une même teinte , travailler la « non-couleur »,
5ième cours : Les noirs
Un noir n’est pas noir, il y a du rouge, du bleu, du violet, du gris…

Créer un espace noir .

But : même que le cours précédent.
6ième cours : Extérieurs
De jour et de nuit.

Travail en extérieur afin de saisir le plus d’informations possibles dans son carnet de couleur et créer une nouvelle œuvre en atelier à partir de ces esquisses.

Techniques : encre, aquarelle, crayons de couleur, bics, feutres ,craies.

But : travail sur la mémoire des impressions saisies et confronter l’élève à la difficulté de restituer un moment vécu.

Note : à chacun son œil. Je les laisserai libres de s’attarder sur tel ou tel élément le choix des outils dépendra de la sensibilité de chacun et de la logique de ce qu’il désire représenter ou exprimer.
7ième cours : Les nuances en couleur, Carnation
Travailler les gammes chromatiques.

Une couleur n’existant que par rapport à une autre :

Trouver les complémentaires.

Créer des gammes subjectives.

Faire l’exercice de partir dans un grand magasin et peindre les différentes nuances des écrans télé, études d’une foule, de plusieurs peaux les unes à côté des autres.

But : recherche et expérimentation de la matière d’une couleur et de sa relation aux autres, décliner des teintes, apprendre à voir.
8ième cours : Espace et lumière/clair-obscur
Observation d’après nature.

Exercice : nature morte mise en scène au moyen d’une source lumineuse.

Travail sur les contrastes, l’espace négatif, la lumière du fond, la profondeur de champs, la composition .

But : appréhender la forme et l’espace par l’ombre et la lumière.

Artistes étudiés : Le Caravage, Rembrandt, Georges de La Tour , certains photographes du début du siècle.
9ième cours : l’objet du quotidien dans l’espace.
Exemples : chaussures , vêtement …

But : construction d’une forme et de l’espace qui l’entoure par la juxtaposition de couleurs.

Note : Je pars du principe que les élèves auront beaucoup de cours (volume, analyse de l’image etc.) et je cherche à créer un pont entre le cours de dessin et le cours de couleur.

Ils pourront ainsi mêler les recherches faites dans la première discipline avec celles sur la couleur.
10ième cours : La transparence, le reflet  
Trouver les matériaux, étude des grands maîtres sur tout ce qui est transparence et brillance.

Exemples: poisson congelé dans du cellophane, bouteille, le reflet dans une vitre, tout ce qui est mouillé (corps, trottoir, baignoire, flaques…).

Travail sur les fluides, observer puis restituer.

Exemples: de l’encre dans du lait , du sang dans de l’eau (ça rejoint le travail sur les transparences et le mouvement).

Le mouillé.

Exemples : herbe mouillée, trottoir mouillé, corps mouillé.

But : retranscrire en couleur ce qui peut s’apparenter à une perception fugace difficile à rendre en peinture.
11ième cours : La fusion
Etudes de matériaux naturels : cire, miel, pierres, bois, sable, laine, fourrure, cheveux, nourriture, végétaux…

Réaliser que le pigment de la couleur est aussi un composant naturel.

Travailler les différentes textures .

Etude d’après des matériaux mats, opaques, poreux, lisses.

Créer un collage à partir de ces matériaux.

But : travail de composition, se confronter au réel, à la matière, idée de processus naturel, de périssable : notion de croissance et de détérioration.
12ième cours : Le mot comme choix : manière de définir et d’exprimer une idée
Jouer sur les noms des couleurs et, à partir de là, réaliser un projet.

Exemple : Rouge cramoisi (en anglais crimson red), rouge crime, blessure, meurtre,

séduction du rouge, couleurs acides ou acidulées, revoir le passage de Reservoir dog de Tarantino (Mr pink, Mr green, Mr brown : « why should I be Mr brown ? sounds like Mr shit ! »), Cluédo, poésie.

Travail sur les mots et la couleur : projet textes à choisir soit par moi soit par les élèves (ce qui deviendrait encore plus intéressant).

Travail de créativité et de graphisme.

Travail sur la mémoire de la couleur.

But : exprimer la couleur intérieure, l’aspect psychologique de la couleur.
13ième cours : Le mouvement en couleur

Exemple : un train qui passe la nuit , le corps en mouvement, une ombre mouvante sur un mur…

Travail sur la perception, la mémoire , la sensation.

But : retranscrire une vision fugace , lien avec l’image en mouvement dans le cinéma , la danse , questionner notre perception et nos facultés sensorielles.

________________________________
La force de mon enseignement de la couleur sera décuplée si il trouve un écho hors de ma classe. Je ne connais pas encore les programmes exacts des autres matières enseignées, quand j'en aurai pris connaissance il est possible que les sujets que j'ai évoqués ci-dessus soient remplacés par un des suivants.
cours : La couleur grand format,
Envahir l’espace, travail sur le rapport de la couleur au corps ,

Exemples : Rothko mais aussi le monde d’images qui nous entoure.

But : créer un monde dans un monde, se situer dans l’œuvre, l’œuvre comme monde,
cours : L’écho, la couleur et le son
Travail sur le son et son influence sur notre perception de la couleur et inversement.
cours : Lien entre la couleur et le cinéma.
Exemples : films noirs et blancs colorisés ( Nosferatu et l’expressionnisme allemand), Orson Welles, Stanley Kubrick, Zoulowsky (Possession qui n’est que dans les bleus), Jean-Luc Godard, Alain Guiraudi, Mike Figgis, David La Chapelle (Rize).
cours : Donner envie

Pouvoir de séduction de la couleur et conditionnement.

Exemple : jouet d'enfants

Exemple: Jeff Koons
cours : La couleur et les perceptions, définitions selon les pays, les civilisations.
cours : Idéalisation de la couleur confrontée au réel
cours : Le dessin d’enfant

Rapport à sa propre perception de la réalité.
cours : La couleur et le marketing

Donner envie de manger

Donner envie de rester dans le lieu et d’acheter.
cours :Travail sur la logique colorée dans les éléments de la nature : papillons, poissons etc.
cours :Bacon et la couleur

Andy Warhol et la couleur
cours :Les fous de la couleur 
cours :La couleur et le temps
cours :La couleur et les sentiments suivi de l’aspect symbolique
cours :La couleur qui dérange
ou bien d'autres.

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