Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap).








télécharger 470.86 Kb.
titreBibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap).
page3/18
date de publication02.04.2018
taille470.86 Kb.
typeBibliographie
p.21-bal.com > documents > Bibliographie
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

13 - La vie familiale et l’éducation des enfants 



Les thèmes les plus souvent demandés par les parents après la scolarité concernent l’éducation des enfants et l’adolescence pour la moitié de ceux interrogés dans les Landes. L’éducation des enfants n’est pas toujours un sujet de discussion spontané avec d’autres parents, entre parents, au sein de la famille et du groupe d’amis. D’après l’étude conduite dans les Landes auprès de plus de 2 000 familles, un tiers d’entre elles aborde rarement ces thèmes, estimant que cela relève du domaine privé ou en raison de leur méconnaissance d’autres parents. En cas de besoin, un quart des familles a eu recours à un professionnel. La communication dans la famille, l’autorité parentale, l’éducation du jeune enfant, de l’enfant, de l’adolescent, les règles et les limites, l’accès à l’autonomie des jeunes adultes (étudiants, actifs, inactifs) apparaissent comme les sujets les plus préoccupants. Les questions liées aux relations dans la famille, aux tensions (séparation, famille recomposée), les droits et la justice, représentent des attentes en termes d’informations et de partage de réflexions (Landes).
131 - La perception du rôle de parent
A la Réunion, d’après l’étude conduite auprès de 310 parents interrogés sur la perception de leur rôle parental, pour quatre sur cinq, le rôle de parent consiste à soutenir leurs enfants quand ils rencontrent des difficultés ; pour deux sur trois à donner de l’amour ; pour un sur deux, à « transmettre des valeurs, à payer leurs études ou satisfaire tous leurs désirs » (Réunion) ; pour près d’un sur deux, le rôle de parent consiste à poser des limites ; un sur cinq à transmettre l’histoire familiale. Plus d’un parent sur deux exprime des difficultés en termes d’autorité ; et pour près d’un sur deux il est difficile de poser des limites. Un parent sur dix exprime un problème de communication et d’échange dans la famille et près d’un sur dix rencontre des difficultés pour accompagner leur enfant dans le suivi scolaire (Réunion).

L’éducation des enfants génère beaucoup d’interrogations pour la plupart des parents (90 %), beaucoup d’inquiétudes (84 % des parents), beaucoup de difficultés (55 %) et beaucoup de stress (54 %). Ces interrogations et sentiments augmentent avec l’âge de l’enfant surtout entre 15 et 18 ans (62 %) et varient selon la catégorie sociale, de 62 % parmi les ouvriers et employés à 48 % parmi les cadres et professions supérieures d’après une étude locale des Pyrénées Atlantiques « la vie de parent au quotidien ». Cette étude a été conduite à partir d’une enquête auprès d’un échantillon aléatoire de 1 007 familles allocataires de la Caf ayant un enfant de moins de 19 ans, représentatif selon le type de famille, l’âge du chef de famille, le nombre d’enfants, et la zone géographique. Les niveaux d’inquiétude sont équivalents pour les parents vivant en couples et ceux vivant seuls (Pyrénées Atlantiques).
Autre perception du rôle de parent, à la question « Selon vous, quelle est la chose qu’il faut apprendre en priorité à ses enfants ? », le respect vient en tête pour un parent sur deux, la confiance en soi, un sur cinq, les savoirs, un sur six, le goût de l’effort et la politesse, un sur sept : d’après un sondage sur le portail du REAAP de la Martinique.

132 - Sentiment de compétence parentale et recours à une aide extérieure
La demande des parents sur leur sentiment de compétence est mesurée également dans le cadre de l’étude conduite dans les Pyrénées Atlantiques : « la vie de parent au quotidien ». L’étude s’intéresse également aux changements de situation qui rendent « plus difficiles la capacité des parents à assumer la continuité de leurs fonctions » et a porté sur un questionnement s’intéressant à la perception de leur compétence parentale.
Les parents éprouvent-ils le besoin de parler avec d’autres parents de l’éducation de leurs enfants ? Le sentiment de perte de confiance – de ne pas être à la hauteur, de vivre une situation spécifique, d’isolement – concerne-t-il un nombre important de parents ? La demande d’aide est-elle perçue comme une incapacité à assumer ses responsabilités ? Quels sont les motifs et les freins pour demander de l’aide ?
46 % des parents estiment manquer souvent de compétences : 45 % pour interpréter les comportements de leurs enfants, 44 % pour savoir comment les épauler, ou comment se comporter avec eux ; 31 % pour suivre leur scolarité, dont 48 % entre 15 et 18 ans, avec des variations selon le niveau social, de 38 % chez les ouvriers à 23 % parmi les professions supérieures. Les mêmes parents se posent souvent des questions et estiment manquer de compétences ; 60 % estiment rencontrer autant de difficultés que les autres. Les parents reconnaissent l’utilité positive des intervenants extérieurs, une telle démarche paraissant facile pour 75 % d’entre eux. Paradoxalement ils méconnaissent l’existence de structures organisant ce genre d’action (moins d’un sur cinq) ou ne partagent pas complètement l’intérêt de ce type d’initiative (un sur deux). Peu de parents connaissent les structures de soutien à la fonction parentale proposant des conférences débats et des ateliers parents/enfants, la plupart ne sauraient pas où trouver ce type de structure ou d’information (Pyrénées Atlantiques).

En cas de difficultés, 83 % des parents ont déclaré parler souvent avec d’autres parents de sujets concernant leurs enfants : les difficultés rencontrées dans l’éducation des enfants sont ainsi partagées, sans pour autant avoir un sentiment de vivre une situation spécifique. Un parent sur quatre trouve que les autres parents ont plus de difficultés qu’eux ; très peu estiment avoir à l’inverse plus de difficultés que les autres (5 %), mais ce sont plus souvent des familles monoparentales, ou ceux qui estiment manquer de connaissances ou se remettent en question. En cas de difficultés rencontrées, 98 % des parents pensent pouvoir gérer eux-mêmes la situation, 24 % recherchent quand même de l’aide, et 9 % se sentent démunis mais recherchent des conseils auprès de la famille ou des amis. 65 % des parents ont recours à égalité à la famille ou aux amis, 43 % à des intervenants extérieurs (Pyrénées Atlantiques).
Le recours à une aide extérieure est perçu comme une responsabilité ou une demande d’accompagnement et représente une démarche plutôt facile. Ceux se posant le plus de questions sont les plus méfiants. Les conférences débats et les ateliers parents/enfants (échanges entre parents et enfants à partir d’une activité commune) sont estimés plus utiles que les groupes de parole pour aider les parents dans l’éducation des enfants. L’échange entre parents s’oppose à l’idée d’assistance et est participatif, ce qui est apprécié des parents (Pyrénées Atlantiques).
Les demandes prioritaires des parents concernent leurs relations avec les jeunes enfants, et surtout avec les adolescents : 12 % des parents bénéficient d’un soutien pour les adolescents contre 5 % pour la petite enfance et 41 % des actions concernent la petite enfance et 19 % les adolescents. La gestion des conflits, l’autorité, les relations de la fratrie demeurent les principaux sujets de préoccupation dans les relations entre parents et adolescents (Réunion). Oser dire non, la sexualité chez l’adolescent, le rapport de l’enfant à l’image, la discipline, relèvent des questions éducatives intéressant le plus les parents (Pyrénées Atlantiques, Rhône Alpes).


Conférences débats
« Ni enfant-roi, ni enfant sauvage : quelle discipline pour l’enfant ? » 

REAAP Lyon 2011
« Quelle place pour les enfants de demain ? » 
« Comment la télévision influence nos enfants ?»

REAAP Bouches du Rhône.

Sources – Internet - REAAP 38 - REAAP 13

Les autres demandes des parents concernent les vacances, les loisirs, des activités de loisirs accessibles pour leurs enfants et avec les parents en famille, les questions liées à l’emploi, au handicap, à la vie quotidienne et la participation à la vie sociale (Meurthe et Moselle, Landes).

133 - L’implication des pères
Le rôle des pères, l’implication des parents, les échanges entre parents dans les groupes de parole, les familles en conflit conjugal, ou parental sont d’autres thèmes repérés, correspondant aux besoins des familles (Marne, Gironde). La séparation des parents dans la vie de l’enfant, la place du parent non gardien en cas de séparation, comment vivre le divorce, comment apprendre à gérer des conflits familiaux, quels sont les droits des femmes et des familles, font l’objet de fortes demandes de réflexions et d’informations de la part de parents vivant ces situations (Pyrénées Atlantiques, Landes, Marne).


« Etre père m’a obligé à sortir de ma solitude : grâce aux enfants, je participe à une vie collective… »
Parole de père, page d’accueil, REAAP des Côtes d’Armor » 22.

Source – Internet - REAAP 22

L’absence de demande ne signifie pas pour autant absence de questions ou de difficultés. Dans les axes de recherche à prévoir, les notions de difficultés mériteraient d’être clarifiées, déclinées, identifiées préalablement. La forte représentation des mères ressort dans les recueils de demandes de besoins et d’avis, ainsi que dans les questionnements. De fait les demandes des parents risquent d’être biaisées ainsi que les réponses, les préoccupations des pères étant peu connues.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

similaire:

Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap). iconAu cours des deux dernières décennies, le nombre et la taille des...

Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap). iconBibliographie 62 Cône Sud et Brésil Introduction du Chapitre 4 :...
«nouveau régionalisme», caractérisé par la multiplicité des flux et des réseaux qui polarisent les activités tissant les filets de...

Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap). iconBibliographie sélective 12 ims-ld 13 Résumé 13 Identification 13...
«Lignes directrices pour l'interopérabilité du cmi» a été la première spécification largement adopté pour l'interopérabilité entre...

Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap). iconDe Désirée Palmen (série débutée en 1999) Introduction
«Camouflage» en 1999, en réaction à l’installation de caméras de surveillance à Rotterdam, sa ville natale

Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap). iconPourquoi faire un diagnostic ? Professeur arnold munnich
«bonne annonce» sans accompagnement, sans être rassuré par d’autres parents, sans la compétence de professionnels formés. IL ya parfois...

Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap). iconAteliers de travail consécutifs à l'assemblee generale de la ligue
«garderie», c'est à dire des enfants pas obligatoirement attirés par le tennis de table et que les parents ont inscrits pour meubler...

Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap). iconCe document vient en appui au programme de physique et de chimie...

Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap). iconBibliographie Table des annexes
«un choix réfléchi de l’option latin en cinquième»2 comme le préconisent d’ailleurs les accompagnements du programme de sixième....

Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap). iconRapport de la Mission conduite par
«jeunes pousses» et l’émergence des «Business Angels». Comme tout phénomène brutal une telle croissance ne pouvait se produire "à-coups"...

Bibliographie 64 Annexes 73 Introduction Par la circulaire interministérielle du 9 Mars 1999 ont été créés les Réseaux d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents (reaap). icon6. bibliographie + Web
«Ecoutez en vous-même Et regardez dans l’infini De l’Espace et du Temps. Là, on écoute le chant des astres, La voix des Nombres;...








Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
p.21-bal.com