Notions générales sur l’accessibilité architecturale et urbanistique des espaces de pratiques d’activités physiques








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date de publication13.04.2017
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Notions générales sur l’accessibilité architecturale et urbanistique des espaces de pratiques d’activités physiques

Objectifs :

  • Augmenter la participation active aux activités physiques et sportives des jeunes ayant une limitation fonctionnelle.




  • Réduire les obstacles architecturaux afin de diminuer la situation de handicap du jeune ayant une limitation fonctionnelle.




  • Favoriser l'autonomie du jeune ayant une limitation fonctionnelle notamment dans ses déplacements.


Pistes d’action

Milieu cible : établissements scolaires, de sports et de loisirs

Acteurs impliqués

Professeurs de sport, éducateurs, animateurs, directeurs




  • Penser l'aménagement en termes de parcours

En envisageant l'aménagement de l'extérieur vers les vestiaires, jusqu’à l'espace de pratique en passant par la fontaine à eau. Voir les fiches spécifiques sur les vestiaires et espaces connexes, le gymnase et la cour de récréation. Permettre une accessibilité globale diminue la fatigue du jeune pour se rendre à l’aire de pratique.

  • Aménager les aires de déplacements afin de permettre au jeune de se déplacer de manière autonome

En prévoyant des lieux de repos le long du parcours en disposant des bancs ou des chaises par exemple, en adaptant la surface menant aux modules de jeu à l’extérieur ou à la table de pique-nique, en enlevant les entraves (poubelle, banc derrière une porte limitant son ouverture, boîte de stockage dans les couloirs rétrécissant leurs largeurs, etc.) dans les couloirs, derrière les portes, etc. Pour des raisons d’accessibilité et de sécurité, favoriser des espaces larges pour diminuer la fatigue.

  • Comprendre les problématiques de l’environnement bâti et agir en conséquence

En obtenant d'une part, l’avis du jeune ayant une limitation fonctionnelle et / ou de ses parents lors de la planification de l’adaptation de l’environnement bâti, d'autre part, en obtenant également l’avis d’un expert dans le domaine (ergothérapeute, conseiller en adaptation, etc.). Enfin, suivre attentivement le jeune ayant une limitation fonctionnelle pendant une période de la journée peut également aider à faire ressortir certaines difficultés que le jeune n’exprime pas nécessairement.


  • Insister pour rendre les espaces accessibles lors de nouvelles constructions ou rénovations

Les guides de construction pour les espaces adaptés sont souvent pris comme des recommandations plutôt que comme des obligations. De plus, il est beaucoup moins dispendieux de construire du neuf adapté que d'effectuer des modifications par la suite.

  • Veiller à l'environnement sonore

En fermant les portes du gymnase si cela peut aider à diminuer le bruit de fond (sans compromettre la ventilation si possible), en évitant de planifier 2 activités bruyantes des 2 côtés d’un gymnase double, et en faisant appel à un acousticien pour la conception d’une salle limitant les échos lors de rénovation.

Bien que cela puisse apparaitre important pour les enfants ayant une déficience auditive (implants ou appareil auditif), un bruit de fond élevé peut être responsable de l’apparition ou de l’aggravation de troubles de comportement, de troubles d’apprentissages, de troubles de concentration, de troubles de l’humeur, d’un affaiblissement des défenses immunitaires ainsi que d’une diminution des interactions au sein d’un groupe.

  • Veiller à l'environnement visuel

En éclairant suffisamment les couloirs, les rampes, les escaliers, le gymnase et les vestiaires. Voir la fiche Les vestiaires et espaces connexes pour plus de détails. Favoriser des peintures claires sur les murs afin d'augmenter les contrastes. Rajouter des rideaux devant certaines fenêtres afin d'éviter les éblouissements. Concevoir un espace ombragé dans la cour de récréation.

Ne pas hésiter à noter des comportements de malaise ou d’isolement chez le jeune ayant une limitation fonctionnelle, car cela pourrait signifier une sensibilité accrue à certains bruits ou à la lumière qui pourrait nuire à son fonctionnement. Il peut être utile de questionner le jeune ayant une limitation fonctionnelle à ce sujet, mais parfois, une investigation plus poussée peut être nécessaire.

  • Favoriser l'autonomie du jeune ayant une limitation fonctionnelle et faciliter sa pratique d'activités physiques et sportives

En priorisant l’accessibilité et la sécurité dans les logiques d’aménagement des espaces d’activités physiques et sportives et des aires connexes, en ajustant la hauteur des bancs du vestiaire, en ajoutant les crochets à la bonne hauteur, en rendant au moins une cabine de salle de bain proche du gymnase accessible, et en rendant le lavabo adjacent ainsi que les autres éléments connexes accessibles.

Voir la fiche Vestiaires et espaces connexes pour plus de détails.

  • Penser à la sécurité de tous

En repérant la sortie de secours accessible (qui doit être assez large au rez-de-chaussée et aux étages) ou le système d'attente sécuritaire pour les personnes ayant une limitation fonctionnelle, en s'assurant qu'il y a un plan d’évacuation lisible et compréhensible pour tous (le plan est accessible pour une personne se déplaçant en fauteuil roulant, aux personnes qui ne lisent pas et celles qui ne voient pas).

Veiller à ce que le système d'alerte soit auditif ET visuel et effectuer au moins une fois la procédure d’évacuation d'urgence avec le groupe et le jeune ayant une limitation fonctionnelle.

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