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CONVENTION NATIONALE
FFH / USEP




Convention
Inspection Académique de la Gironde
Comité départemental USEP
Comité départemental

Hockey

2005-2006
Le Hockey à l’école
Repères pédagogiques


Dans les programmes 4

Problèmes fondamentaux 4

objectifs de fin de cycle 3 4

Enjeux 5

La compétence spécifique 5

Principes pédagogiques 5

Des situations 6

Des situations pédagogiques à l’école primaire 9

Récupérer la balle 9

Lapin chasseur 9

Ligne but.1 contre 1 10

Ligne but.2 contre 2 11

Le douanier. 12

Les vagues 13

Les 3 zones 14

Ligne but.4 contre 4 15

Conserver la balle 16

Le dernier qui reste 16

Un contre tous 17

Appuis neutres 2 contre 2 18

X 18

Le jeu de Parme 19

Appuis neutres – variante du jeu des capitaines 20

Passe à 10 trois couleurs 21

Progresser vers le but 22

L’épervier 22

Ligne but 1 contre 1 23

Les déménageurs dans les couloirs 24

Le douanier 25

Ligne but en zones séparées 26

Les 3 zones 27

Ligne but à égalité numérique 28

Multi - buts 29

Balle au capitaine 30

Finir l’action 31

Les quilles 31

Prêt à tirer 32

Prêt à tirer 3 contre 1 33

Les 3 zones Tir 34

Autres jeux 35

Le jeu des prénoms 36

Le jeu remplir les maisons 37

Dans les programmes



Les activités physiques, sportives et artistiques font vivre aux élèves des “expériences corporelles” particulières et différentes selon les types de milieux et d’espaces dans lesquels elles sont proposées (athlétisme, natation, activités de pleine nature, équitation, patinage, bicyclette, jeux de lutte, jeux collectifs, danse...).

Quatre grands types de compétences spécifiques, significatives de ces expériences corporelles, peuvent être visées en réalisant et enchaînant des actions de plus en plus complexes et variées.

Le hockey se situe dans la compétence spécifique : conduire un affrontement individuel et/ou collectif

Il s’agira pour l’élève d’avoir expérimenté et être capable de coopérer avec des partenaires pour s’opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif

Les compétences transversales ne sont pas construites indépendamment de la pratique du hockey et impliquent l’acquisition d’attitudes, de méthodes, de démarches favorables aux apprentissages. Elles peuvent être rassemblées en quatre groupes.

S’engager lucidement dans l’action

Construire de façon de plus en plus autonome un projet d’action

Mesurer et apprécier les effets de l’activité

Se confronter à l’application et à la construction de règles de vie et de fonctionnement collectif


Problèmes fondamentaux



Jouer au hockey, c'est résoudre à plusieurs et en actions des problèmes stratégiques liés à l’affrontement à un autre groupe en jouant la balle avec la crosse.

Cela nécessite que les élèves maîtrisent la relation crosse/balle pour pouvoir recevoir, envoyer et conduire la balle en sécurité.

Pour l’équipe il s’agit de :
Récupérer la balle

Conserver la balle

Progresser vers la zone d’envoi

Finir l’action


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