Le Programme de formation de l’école québécoise, la Progression des apprentissages et les Cadres d’évaluation des apprentissages sont les documents utilisés pour baliser les principaux objets d’apprentissage et d’évaluation








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Planification annuelle 2014-2015

4e année du primaire

À l’intention des parents


Chers parents,

C’est avec plaisir que nous accueillons votre enfant à l’école Lévis-Sauvé. Tel que prescrit dans le régime pédagogique, nous vous transmettons certaines informations qui vous permettront d’accompagner votre enfant tout au long de l’année scolaire. Dans chacune des disciplines, votre enfant acquiert des connaissances. Lorsqu’il arrive à mobiliser ses nouvelles connaissances, il développe ses compétences. Autrement dit, lorsque l’élève arrive à utiliser ce qu’il a appris dans des contextes variés, il devient compétent. Savoir par cœur, c’est bien, mais savoir agir, c’est mieux!
Le Programme de formation de l’école québécoise, la Progression des apprentissages et les Cadres d’évaluation des apprentissages sont les documents utilisés pour baliser les principaux objets d’apprentissage et d’évaluation1.

Dans les pages qui vont suivre, vous trouverez :

  • des renseignements sur les programmes d’études pour chacune des disciplines inscrites à son horaire;

  • la nature et la période au cours de laquelle les principales évaluations sont prévues;

  • la liste du matériel requis pour l’enseignement de ces programmes;

  • des informations diverses pour chacune des disciplines.

Par ailleurs, voici quelques informations concernant les communications officielles que vous recevrez durant l’année :


Communications officielles de l’année

1re communication écrite


Vous recevrez une première communication le 3 octobre.

Cette communication contiendra des renseignements qui visent à indiquer de quelle manière votre enfant amorce son année scolaire sur le plan de ses apprentissages et sur le plan de son comportement.

Premier bulletin


Le bulletin vous sera remis au cours de la rencontre du 20 novembre en soirée ou le 21 novembre. Ce bulletin couvrira la période du 28 août au 7 novembre et comptera pour 20 % du résultat final de l’année.

Deuxième bulletin


Le deuxième bulletin vous sera acheminé à la maison par votre enfant, dans la semaine du 23 février. Ce bulletin couvrira la période du 10 novembre au 13 février et comptera pour 20 % du résultat final de l’année.

Troisième bulletin


Les parents pourront venir chercher le 3e bulletin dans la dernière semaine du mois de juin. Il couvrira la période s’échelonnant du 16 février au 23 juin et comptera pour 60 % du résultat final de l’année.



N’hésitez pas à communiquer avec les enseignants de votre enfant ou avec moi pour de plus amples informations.

La réussite de votre enfant est au cœur de nos préoccupations!

Nous vous souhaitons une très belle année scolaire.

François Millette

Directeur


Titulaires de 4e année


Chantal Rivet(401)

Carole Poirier (402)



Matériel pédagogique (manuels, cahiers d’exercices, etc.)

Français
Clic Mots
Copilote

.

Mathématique
L’agent math

Fiches reproductibles

Cahiers d’exercices maison, matériels de manipulation (blocs base 10, argent, tableau de numération, dés, jeux de cartes, etc.).

S.A.É

Univers social
Panache

Fiches reproductibles


Science et technologie
Bizz

Fiches reproductibles

Cahier science et technologies


Éthique et culture religieuse
Autour de nous

Fiches reproductibles

Organisation, approches pédagogiques et exigences particulières


Projets

Lecture quotidienne

Enseignement explicite des stratégies de lecture
Exercices sur les règles de grammaire
Rédaction de textes


Approche par problèmes, ateliers de manipulation, travaux d’équipe et personnels, activités de calcul mental et exercices d’approfondissement.



Travail en équipe

Travail individuel



Travail en équipe

Travail individuel



Travail en équipe

Travail individuel


Devoirs et leçons


La planification des devoirs et leçons se retrouve dans l’agenda. Votre enfant devrait consacrer en moyenne 40 minutes à ses devoirs et leçons au quotidien.




Français, 4e année

Compétences développées par l’élève

Lire (50 %)

L’élève est capable de lire différents types de textes sur des sujets familiers et parfois moins familiers. Il arrive à comprendre ce qu’il lit en utilisant des stratégies efficaces. Il repère et déduit des informations. Il réagit au texte et donne son opinion.
À la fin de l’année, il le fait de façon autonome.

Écrire (30 %)

L’élève produit différents textes en tenant compte du sujet et de l’intention d’écriture. Il planifie, rédige, révise et corrige son texte. Il construit des phrases élaborées qui peuvent comporter des maladresses. Il laisse peu d’erreurs relatives aux mots appris en classe, effectue des accords dans le groupe du nom (déterminant, nom et adjectif) et accorde le verbe avec son sujet dans les cas simples.

Communiquer (20 %)

L’élève échange, en grand groupe ou en groupe retreint, sur une variété de sujets à sa portée en respectant les règles de communication établies. Il exprime ses idées, ses sentiments et ses réactions de façon cohérente. Il formule des questions pour s’informer ou connaître le point de vue des autres. Il démontre sa compréhension en réagissant de manière appropriée.



Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin

1re étape (20 %)

Du 28 août au 7 novembre

2e étape (20 %)

Du 10 novembre au 13 février

3e étape (60 %)

Du 16 février au 23 juin

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Épreuves obligatoires

MELS / CS

Résultat inscrit au bulletin

En lecture :
Questions et discussions sur les textes lus
Compréhension de lecture




Oui

En lecture :
Questions et discussions sur les textes lus
Compréhension de lecture




Oui

En lecture :

Questions et discussions sur les textes lus
Compréhension de lecture
Situations d’apprentissage et d’évaluation


Oui

20 % du résultat final


Oui

En écriture :
Dictées
Contrôles
Situations d’écriture variées




Oui

En écriture :
Dictées
Contrôles
Situations d’écriture variées
Situations d’apprentissage et d’évaluation



Oui

En écriture :

Dictées
Contrôles
Situations d’écriture variées

Situations d’apprentissage et d’évaluation



Oui
MELS

20 % du résultat final


Oui

En communication orale :
Situations de communication orale
Discussions en grand groupe


Oui



En communication orale :
Situations de communication orale

Discussions en grand groupe


Oui

En communication orale :
Situations de communication orale
Discussions en grand groupe


Non


Oui



Mathématique, 4e année

Compétences développées par l’élève

Résoudre une situation-problème (30 %)*


L’élève résout des situations dont la démarche pour arriver à la solution n’est pas immédiatement évidente. La situation-problème est organisée autour d’une problématique pouvant comporter plus d’un type de données (ex. : élaborer un repas équilibré et sain à partir de données liées à une saine alimentation et d’autres liées aux coûts de divers produits alimentaires.) L’élève est amené à choisir des modes de représentation (ex. : tableaux, schémas) pour dégager les données utiles de la situation-problème. L’élève élabore une solution comportant quelques étapes. Il communique sa solution, verbalement ou par écrit, en utilisant un langage mathématique élaboré.

Utiliser un raisonnement mathématique

(70 %)*


L’élève résout des situations où il doit choisir et appliquer les connaissances appropriées tout en laissant les traces qui rendent explicite son raisonnement. Il peut être amené à justifier une affirmation, à vérifier un résultat ou à prendre position à l’aide d’arguments mathématiques.
Note : Le résultat lié à la vérification de l’acquisition des connaissances est pris en compte dans cette compétence.

Communiquer à l’aide du langage mathématique*


L’élève résout des situations où il interprète ou produit des messages, oraux ou écrits, tels un énoncé, un processus, une solution, en utilisant un langage mathématique élémentaire et faisant appel à au moins un mode de représentation : objets, dessins, tableaux, diagrammes, symboles ou mots.
Cette compétence fait l’objet d’apprentissage et de rétroaction à l’élève, mais elle n’est pas considérée dans les résultats communiqués au bulletin.


* Les principales connaissances que l’élève est amené à maîtriser et à mobiliser pour développer les compétences sont les suivantes :
Arithmétique : Représentation de nombres naturels et de nombres décimaux inférieurs à 100 000; représentation, comparaison, lecture et écriture de fractions; appropriation des techniques conventionnelles de calcul écrit pour additionner et soustraire des nombres naturels et des nombres décimaux; façons personnelles de multiplier et diviser des nombres naturels.

Géométrie : Description de solides et de figures planes à l’aide de certaines propriétés (ex. : côtés parallèles, côtés perpendiculaires, angles droits aigus et obtus); utilisation de la réflexion pour produire des frises et des dallages.

Mesure : Estimation et mesure de longueurs, de surfaces et du temps.

Statistique : Interprétation et représentation de données dans des diagrammes à bandes, à pictogrammes et à lignes brisées.

Probabilité : Simulation d’activités liées au hasard et familiarisation avec des outils tels que les tableaux ou les diagrammes pour dénombrer les résultats possibles.
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