Vous êtes élu au Bureau de l’A. P. E. ou au Comité et vous ne savez pas par quel bout commencer votre mission, ni comment la mener à bien…








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Article 6 : Une Assemblée Générale ordinaire a lieu au moins une fois par année scolaire sur la convocation du Comité. L'ordre du jour est fixé par celui-ci.

Si le quart des membres de l'Association en fait la demande écrite, motivée, le Comité doit dans un délai maximum de quinze jours, convoquer une Assemblée Générale extraordinaire. Il peut prendre l'initiative d'une telle mesure en cas d'urgence, pour un fait imprévu ou de nature grave.
Article 7 : Les décisions de l'Assemblée Générale, comme celles du Comité sont prises à la majorité des suffrages exprimés. En cas de partage égal, la voix du président est prépondérante.
Article 8 : Les statuts peuvent être modifiés par l'Assemblée Générale, soit sur l'initiative du Comité, soit sur une demande signée par vingt membres au moins et déposée entre les mains du président au moins trois semaines à l'avance.
La modification n'est acquise que si le quorum atteint la moitié des membres de l'Association avec une majorité des deux tiers des voix présentées ou représentées.

Si ce quorum n'est pas atteint, une seconde Assemblée Générale doit être réunie dans un délai de quinze jours et le vote est acquis valablement à la majorité des voix des membres alors présents ou représentés.
Pour être représentés, les membres qui ne pourraient être présents, doivent établir un pouvoir nominatif à un autre membre de l'Association. En aucun cas, il ne peut-être représenté par son enfant. Il doit impérativement en informer le président par courrier.
Chaque membre présent à l'Assemblée Générale ne peut détenir plus de deux pouvoirs.
Article 9 : Un règlement intérieur détermine les conditions d'administration intérieure et toutes les dispositions secondaires propres à assurer la pleine exécution des statuts.
Article 10 : L'Association ne doit pas s'occuper des questions étrangères à son but, notamment de questions religieuses ou politiques.
Paris, le 11 septembre 2010

T comme…

TARIFS DU LYCEE

Les frais d'hébergement et de restauration des 2ème et 3ème trimestres ne font pas l’objet d’un courrier aux parents.

Ils sont indiqués :

  • sur le site internet du lycée:

http://www.ac-paris.fr/serail/jcms/s2_123510/hebergement-en-internat-restauration


  • et sur les panneaux d'affichage du lycée.


Les parents doivent prendre eux-mêmes l’initiative d’envoyer leur paiement au lycée.
Celui-ci peut se faire en une fois par espèces ou par chèque, à l'ordre de l'agent comptable du Lycée Saint-Louis, portant au dos le nom, le prénom et la classe de l'élève.
Les chèques sont à envoyer ou à déposer au service de la scolarité, au Lycée Saint Louis,

44, boulevard Saint Michel,

75006, Paris.

Une boîte aux lettres est prévue à cet effet au lycée.
Les frais pour le 2nd trimestre sont à régler en général avant le 20 janvier et ceux du 3ème en général avant le 12 mai. Les dates sont précisées sur le site du lycée.
Un conseil : opter en début d’année pour le prélèvement automatique afin de ne pas avoir à s'en préoccuper.

TIPE
Il s'agit de Travaux d'Intérêts Personnel Encadrés

  • voir bulletins de l'A.P.E. où le sujet est traité.



Un conseil : prendre le TIPE très au sérieux dès la première année.

Ce doit être un entrainement précieux dès la première année.

Ne pas hésiter à prendre contact avec des scientifiques spécialistes du sujet choisi qu'on aura repérés sur le site internet.
Généralement le sujet de TIPE pour l’année suivante tombe en février/mars, il faut donc se renseigner sur le site http://www.education.gouv.fr

  • Voir dans les pages suivantes l’article sur le TIPE.


Les éditions Dunod éditent également l’article ci-après : à leur demande, nous avons participé à l’élaboration de leur guide « Le compagnon de ta prépa » :

http://www.dunod.com/document/campagne/CTA/SUP/Guide_Prepas_net.pdf

Chaque année, le Conseil Supérieur de l’Enseignement vote un nouveau thème commun du TIPE pour les filières scientifiques : BCPST, MP, PC, PSI.

Cet intitulé, assez général, doit permettre aux élèves de s'orienter vers des sujets divers et variés.
Avec l’intitulé du TIPE, une liste de mots clés reliée à ce thème est également proposée.
En « Sup », dès l’annonce du sujet de TIPE de l’année suivante (généralement le thème est annoncé au BO en février ou mars), les élèves ont commencé à y réfléchir, voire amorcé le travail préparatoire. Les étudiants ont, a priori, déjà étudié avec leur professeur référent des possibilités de sujets et orienté leur choix, même si ce dernier n’est pas encore très construit au démarrage de l’année de concours.

Les diverses conférences scientifiques proposées dans les lycées ou grandes écoles permettent aux étudiants de mieux comprendre comment présenter une expérimentation de manière simple et efficace, elles permettent aussi des prises de contact avec des laboratoires d’expérimentations et donc des chercheurs pour la mise en place des TIPE.

N’oublions pas que de nombreux laboratoires sont disposés à accueillir des étudiants dans le cadre du TIPE : INP, CNRS, LAL, UPMC…
Objectif

Les TIPE ont pour but d'amener les étudiants en classes préparatoires à se mettre en situation de responsabilité comme les chercheurs ou les ingénieurs. Il s'agit d'une initiation et d'un entraînement à la démarche de recherche scientifique qui doit les conduire à poser des questions avant de tenter d'y répondre et à rechercher des compromis comme le font habituellement les ingénieurs, chercheurs et scientifiques.
La mise en convergence de travaux de recherche scientifique et technologique mène à l’élaboration d'objets de pensée et d'objets réels, qui participent au processus permanent de construction –de la connaissance à la conception, voire à la réalisation.
« Le travail de l'étudiant en Tipe doit être centré sur une véritable démarche de recherche scientifique et technologique réalisée de façon concrète.

L'analyse du réel, de faits, de processus, d'objets, etc., doit permettre de dégager une problématique en relation explicite avec le thème proposé.

La recherche d'explications comprend une investigation mettant en œuvre des outils et méthodes auxquels on recourt classiquement dans tout travail de recherche scientifique :

  • observations,

  • réalisation pratique d'expériences,

  • modélisations,

  • formulation d'hypothèses,

  • simulations,

  • validation ou invalidation de modèles par comparaison au réel, etc.

Cela doit amener l'étudiant à découvrir par lui-même, sans ambition excessive, mais en sollicitant ses capacités d'invention et d'initiative. ». Texte tiré de l’arrêté publié au Bulletin Officiel de l’EN.
Cela doit conduire l'étudiant à développer ses capacités à mobiliser ses compétences acquises dans une ou plusieurs matières et ce, de façon coordonnée.
Contenus et modalités

Le sujet choisi par l'étudiant devra adhérer au thème de l'année et pourra s'opérer par des entrées diverses. Le travail de l'étudiant ne se limitera pas à une simple synthèse d'informations collectées, mais devra comporter une « valeur ajoutée » apportée par l'étudiant. Si les étudiants peuvent effectuer ces travaux en petits groupes, ils doivent être capables de présenter le sujet dans sa globalité et en faire ressortir leur apport personnel.
Compétences développées
« Les Tipe permettent à l'étudiant de s'enrichir du contact de personnalités physiques extérieures au lycée (industriels, chercheurs, enseignants, etc.), de montrer ses capacités à faire preuve d'initiative personnelle, d'exigence et d'esprit critique, d'approfondissement et de rigueur, de rapprocher plusieurs logiques de raisonnement et de recherche scientifique et technologique, par exemple par un décloisonnement des disciplines.
Ils permettent à l'étudiant de développer des compétences telles que :

- identifier, s'approprier et traiter une problématique explicitement reliée au thème ;

- collecter des informations pertinentes (internet, bibliothèque, littérature, contacts industriels, visites de laboratoires, etc.), les analyser, les synthétiser ;

- réaliser une production ou une expérimentation personnelle et en exploiter les résultats ;

- construire et valider une modélisation ;

- utiliser l'outil informatique ;

- communiquer sur une production ou une expérimentation personnelle. ». Bulletin Officiel de l’EN.
Nature de l'épreuve

L'épreuve d'évaluation des TIPE est une épreuve d'admission. L'élève ne la passe que s'il est admissible à un concours au moins. En filière MP, PC, PSI, elle est organisée en commun par les concours Mines-Ponts, Centrale-Supélec et CCP et est utilisée par les autres concours. Le candidat ne la passe qu'une seule fois.
L'épreuve comporte :
Une préparation en loge de 2h15.

Pendant la préparation, le candidat étudie le dossier scientifique (en langue française) remis à l'entrée en loge.
Une présentation orale de deux fois vingt minutes (2 parties).

La première partie (D comme Dossier) est fondée sur l'analyse, la synthèse et la critique du dossier scientifique (appelé aussi ADS).

La deuxième partie (C comme Candidat) permet au candidat de faire apprécier le TIPE qu'il a lui-même réalisé pendant l'année scolaire écoulée et qui a conduit à la rédaction d'une fiche synoptique présentant brièvement son travail pour information du jury.

L'ordre de succession des deux parties est au choix du candidat.

Chacune des deux parties, d'une durée de 20 minutes, est divisée en deux temps : 10 minutes pendant lesquelles le candidat fait un exposé, 10 minutes pendant lesquelles le jury conduit le dialogue. Les deux parties de la présentation orale ont une importance égale dans l'attribution de la note finale.

Le dossier scientifique qui sert de base à la partie D peut faire appel au thème figurant au Bulletin Officiel.
Cherchez sur le site du ministère de l’Education Nationale : http://www.education.gouv.fr/ Dans le petit moteur de recherche taper « TIPE » et l’année que vous cherchez, puis cliquez sur « tous les sites de l’EN »;
« Le travail fourni conduit à une production personnelle de l'étudiant – observation et description d'objets naturels ou artificiels, traitement de données, mise en évidence de phénomènes, expérimentation, modélisation, simulation à l'aide de l'outil informatique, élaboration, etc. – réalisée dans le cadre du sujet choisi adhérant au thème.
Cette production ne peut en aucun cas se limiter à une simple synthèse d'informations collectées, mais doit faire ressortir une « valeur ajoutée » apportée par le candidat.
Les étudiants effectuent ces travaux de façon individuelle ou en petits groupes d'au maximum cinq étudiants, la qualité et le nombre des thèmes choisis permettant une réflexion générale du groupe. Dans le cas d'un travail collectif, le candidat doit être capable à la fois de présenter la philosophie générale du projet, et de faire ressortir nettement son apport personnel à cette œuvre commune. » Bulletin Officiel de l’EN.
Le dossier peut faire appel à l’ensemble des programmes de la filière du candidat.

L'école Polytechnique organise une unique épreuve ADS pour les filières MP et PC.

Les ENS font une épreuve de type C : le candidat remet un dossier d'une quinzaine de pages au jury qui s'autorise à poser des questions sortant du cadre TIPE.

Pour les PSI, l'épreuve est commune à Polytechnique et ENS Cachan et comprend une partie D et une partie C.

D'autres écoles ne prévoient pas de TIPE, mais des entretiens ressemblant à une partie C du TIPE.
En filière BCPST, par contre, l'épreuve de TIPE est passée pour chaque concours (avec des coefficients différents selon les écoles). L'épreuve ne comporte pas de partie D.

Le sujet pour cette filière peut être à dominante biologique, à dominante géologique ou mixte. Dans tous les cas, la gestion de l'activité TIPE doit rester pluridisciplinaire. Les travaux se concrétisent par la rédaction d'un rapport comportant 6 à 10 pages maximum.

Uniquement pour les étudiants de la filière BCPST, il est possible de présenter son TIPE sur un ordinateur portable ou de le monter sur affiches, panneaux…
L'épreuve TIPE creuse les écarts à l'oral et vaut la peine d'y consacrer un peu de temps.

Sur le site http://www.scei-concours.fr/cadre_tipe.htm le candidat trouvera le contenu de l'épreuve TIPE, sa finalité et les notices des précédents concours, rapports établis annuellement par les jurys.
LE TIPE : QUATRE PHASES
Choix du sujet : La notion d'initiative personnelle est déjà dans le choix du sujet. C'est à ce moment que l'étudiant doit penser à l'accessibilité de l'information, aux possibilités de visites, d'expériences, d'interprétation, de modélisation.

Des sujets trop théoriques ou trop ambitieux sont difficiles à maîtriser et peuvent conduire à une note décevante pour l'élève. Sans une vue d'ensemble du sujet et de son contexte, ces exposés superficiels ou trop «tape-à-l’œil» ne permettent ni modélisation, ni expérimentation et n'apportent pas grand intérêt au jury.

Bref, il faut que le jury perçoive une appropriation du sujet par le candidat, qui l'a modelé en maîtrisant les contours qu'il a lui-même déterminés.

Au cours de cette première phase, l'étudiant discute du sujet avec ses camarades et son professeur pour choisir un domaine à l'intérieur du thème fixé. Le sujet étant très vaste, l'élève (ou le groupe d'élèves) propose un objectif précis et concret. Fixer un objectif réalisable demande du temps et plusieurs itérations jusqu'à trouver le cadrage du sujet. Ces tâtonnements peuvent se révéler passionnants et généralement l'élève les communique au jury.
Recherche : C'est une phase qui représente un peu plus du tiers du TIPE. Il est normal qu'elle comporte des moments de doute ce qui conduit parfois à un retour sur la première phase pour réajuster le sujet vers une autre direction.

C'est l'étudiant qui va établir son programme de travail en fonction de ses disponibilités (l'occasion de congés permet bien souvent d'y consacrer du temps).

La bibliographie dressera un état des lieux sur le sujet pour ne pas réinventer ce qui existe. Cela consiste à rechercher des informations précises et concrètes, faire preuve d'initiative et d'imagination pour rassembler des données intéressantes. Sur internet l'étudiant dispose de nombreuses banques de données comme celle de l'INPI (Institut National de la Propriété Industrielle) qui comporte des résumés de tous les brevets déposés en France depuis 20 ans : http://www.inpi.fr/ .

L'identification de personnes que l'étudiant sollicitera au cours de son travail (chercheur, enseignant…) peut permettre de personnaliser le travail. La visite d'un labo permet de poser des questions concrètes… lors des conférences scientifiques, les conférenciers se mettent facilement à la disposition des élèves pour répondre à leurs attentes.

Le travail sur les informations doit permettre ensuite la rédaction : trier les éléments les plus intéressants, recouper les informations de sources différentes, identifier ces différences, préparer des recherches complémentaires et intégrer tout cela dans le travail.
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