Programme de formation de l’école québécoise








télécharger 178.54 Kb.
titreProgramme de formation de l’école québécoise
page2/4
date de publication01.04.2017
taille178.54 Kb.
typeProgramme de formation
p.21-bal.com > documents > Programme de formation
1   2   3   4




Mathématique, 4e année

Compétences développées par l’élève

Résoudre une situation-problème (30 %)*

L’élève résout des situations dont la démarche pour arriver à la solution n’est pas immédiatement évidente. La situation-problème est organisée autour d’une problématique pouvant comporter plus d’un type de données (ex. : élaborer un repas équilibré et sain à partir de données liées à une saine alimentation et d’autres, liées aux coûts de divers produits alimentaires.) L’élève est amené à choisir des modes de représentation (ex. : tableaux, schémas) pour dégager les données utiles de la situation-problème. L’élève élabore une solution comportant quelques étapes. Il communique sa solution, verbalement ou par écrit, en utilisant un langage mathématique élaboré.

Utiliser un raisonnement mathématique

(70 %)*

L’élève résout des situations où il doit choisir et appliquer les connaissances appropriées tout en laissant les traces qui rendent explicite son raisonnement. Il peut être amené à justifier une affirmation, à vérifier un résultat ou à prendre position à l’aide d’arguments mathématiques.

Note : Le résultat lié à la vérification de l’acquisition des connaissances est pris en compte dans cette compétence.

Communiquer à l’aide du langage mathématique*

L’élève résout des situations où il interprète ou produit des messages, oraux ou écrits, tels un énoncé, un processus, une solution, en utilisant un langage mathématique élémentaire et faisant appel à au moins un mode de représentation : objets, dessins, tableaux, diagrammes, symboles ou mots.

Cette compétence fait l’objet d’apprentissage et de rétroaction à l’élève, mais elle n’est pas considérée dans les résultats communiqués au bulletin.

* Les principales connaissances que l’élève est amené à maîtriser et à mobiliser pour développer les compétences sont les suivantes :

Arithmétique : Représentation de nombres naturels et de nombres décimaux inférieurs à 100 000; représentation, comparaison, lecture et écriture de fractions; appropriation des techniques conventionnelles de calcul écrit pour additionner et soustraire des nombres naturels et des nombres décimaux; façons personnelles de multiplier et diviser des nombres naturels.

Géométrie : Description de solides et de figures planes à l’aide de certaines propriétés (ex. : côtés parallèles, côtés perpendiculaires, angles droits aigus et obtus); utilisation de la réflexion pour produire des frises et des dallages.

Mesure : Estimation et mesure de longueurs, de surfaces et du temps.

Statistique : Interprétation et représentation de données dans des diagrammes à bandes, à pictogrammes et à lignes brisées.

Probabilité : Simulation d’activités liées au hasard et familiarisation avec des outils tels que les tableaux ou les diagrammes pour dénombrer les résultats possibles.




Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin

1re étape (20 %)

Du 31 aout au 4 novembre 2016

2e étape (20 %)

Du 7 novembre 2016 au 17 février 2017

3e étape (60 %)

Du 20 février au 22 juin 2017

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Épreuves obligatoires

MELS / CS

Résultat inscrit au bulletin

Résoudre une situation-problème 


Non

Fait l’objet d’apprentissage, mais aucun résultat n’est communiqué à ce bulletin.

Résoudre une situation-problème 

S.A.É.


Oui

Résoudre une situation-problème 

S.A.É.

Oui

Épreuve CS

Oui

Utiliser un raisonnement mathématique :

Dictées de nombres

Jogging mathématique

Exercices

Tests de connaissances

Oui

Utiliser un raisonnement mathématique :

Dictées de nombres

Jogging mathématique

Exercices

Tests de connaissances

S.A.É.

Non

Utiliser un raisonnement mathématique :

Dictées de nombres

Jogging mathématique

Exercices

Tests de connaissances

S.A.É.

Oui

Épreuve CS


Oui




Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté, 4e année

Compétences développées par l’élève

Lire l’organisation d’une société sur son territoire

L’élève acquiert des connaissances liées aux sociétés suivantes : la société iroquoienne, la société algonquienne, la société française, la société canadienne en Nouvelle- France, les sociétés américaines des Treize colonies, et ce, pour les périodes comprises entre 1500 et 1745.

L’élève est amené à situer ces sociétés dans le temps et l’espace, à établir des faits reliés à l’histoire, à donner les caractéristiques d’un territoire, à établir des comparaisons, à déterminer des changements, à mettre en relation des faits et à établir des liens de cause à effet pour les éléments historiques issus du programme.

Interpréter le changement dans une société et sur son territoire

S’ouvrir à la diversité des sociétés et de leur territoire

Le programme de géographie, histoire et éducation à la citoyenneté comprend trois compétences à développer.

Cependant, un seul résultat apparaîtra au bulletin.




Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin

1re étape (20 %)

Du 31 aout au 4 novembre 2016

2e étape (20 %)

Du 7 novembre 2016 au 17 février 2017

3e étape (60 %)

Du 20 février au 22 juin 2017

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Épreuves obligatoires

MELS / CS

Résultat inscrit au bulletin

Tests de connaissances

Questions et discussions sur les notions vues

Oui

Tests de connaissances

Questions et discussions sur les notions vues

Non

Fait l’objet d’apprentissage, mais aucun résultat n’est communiqué à ce bulletin.

Tests de connaissances

Questions et discussions sur les notions vues

Non

Oui


Science et technologie, 4e année

Compétences développées par l’élève

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique

C’est dans l’action que l’élève développe ses compétences et acquiert des connaissances en science et technologie.

L’élève doit donc proposer des explications ou des solutions à divers problèmes de science et technologie liés à la vie courante (par exemple, pourquoi les oiseaux peuvent-ils voler?). Il doit également utiliser divers outils (compte-gouttes, thermomètre, chronomètre). Finalement, la communication scientifique doit se faire selon les normes propres à la science et à la technologie.

En quatrième année, l’élève développe ses compétences d’une manière plus autonome.

L’élève est amené, après avoir bien cerné un problème, à émettre une hypothèse, à planifier une démarche de résolution de problèmes, à réaliser la démarche, à émettre des conclusions et à réfléchir sur l’ensemble du processus de résolution de problèmes.

Tout en développant des compétences, l’élève est amené à acquérir plusieurs connaissances. Ces connaissances sont classées selon trois univers :

  1. L’univers matériel (les machines simples, les changements physiques, les sources d’énergie, etc.);

  2. L’univers Terre et espace (les sols, le cycle de l’eau, le système Soleil-Terre-Lune, etc.);

  3. L’univers vivant (caractéristiques des vivants, interactions entre les vivants, interactions entre les vivants et leur environnement, etc.).

Il est à noter que les exemples précédents ne sont qu’à titre indicatif.

Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie

Communiquer à l’aide des langages utilisés par la science et la technologie

Le programme de science et technologie comprend trois compétences à développer.

Cependant, un seul résultat apparaîtra au bulletin.





Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin

1re étape (20 %)

Du 31 aout au 4 novembre 2016

2e étape (20 %)

Du 7 novembre 2016 au 17 février 2017

3e étape (60 %)

Du 20 février au 22 juin 2017

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin?

Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape

Épreuves obligatoires

MELS / CS

Résultat inscrit au bulletin

Questions sur la démarche expérimentale de l’élève

Questions sur les connaissances de l’élève


Non

Fait l’objet d’apprentissage, mais aucun résultat n’est communiqué à ce bulletin.

Questions sur la démarche expérimentale de l’élève

Questions sur les connaissances de l’élève


Oui

Questions sur la démarche expérimentale de l’élève

Questions sur les connaissances de l’élève


Non

Oui
1   2   3   4

similaire:

Programme de formation de l’école québécoise iconProgramme de formation de l’école québécoise

Programme de formation de l’école québécoise iconProgramme de formation de l’école québécoise

Programme de formation de l’école québécoise iconLe Programme de formation de l’école québécoise, la Progression des...

Programme de formation de l’école québécoise iconLe Programme de formation de l’école québécoise, la Progression des...

Programme de formation de l’école québécoise iconLe Programme de formation de l’école québécoise, la Progression des...

Programme de formation de l’école québécoise iconReglement d’ordre interieur du fc. Jeunesse Molenbeek Académie
«Club» et de son Ecole de Formation des Jeunes, ci-dessous appelé «Centre de Formation». Ceux-ci sont réputés en avoir pris connaissance...

Programme de formation de l’école québécoise iconProgramme post bac de formation au commerce international (aci)

Programme de formation de l’école québécoise iconConcours d’entrée à l’Ecole d’Auxiliaire de Puériculture
«Aptitude à suivre la formation et à assurer la profession d’Auxiliaire de Puériculture»

Programme de formation de l’école québécoise iconExtension de l’école La Fontaine
«Pôle Nord» s’est ouvert dans l’extension de l’école de La Fontaine (1995/1996) lorsque les classes maternelles, qui s’y trouvaient...

Programme de formation de l’école québécoise iconProgramme national de certification des entraineurs (pnce) politique...
«multisport» du P. N. C. E. en incluant un chèque (à l'ordre de Sports-Québec) au montant approprié








Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
p.21-bal.com