Programme des 2 jours








télécharger 31.4 Kb.
titreProgramme des 2 jours
date de publication21.10.2016
taille31.4 Kb.
typeProgramme
p.21-bal.com > documents > Programme


Compte rendu de stage, 13 & 15 mai 2013

Le français dans les disciplines expérimentales



Le français dans les disciplines expérimentales
Stage PRF zone Proche-Orient

13 et 15 mai 2013, Athénée de Beyrouth, Bsalim
Formateurs :

  • L. Comte, EEMCP2-zone SVT

  • C. Longuet, EEMCP2-zone lettres

  • J.-P. Xuereb, EEMCP2-zone physique-chimie


Compte rendu du stage et références des documents successivement utilisés.
Cf. ppt presentation_deroule_stage_francais_disc_scientifiques.pptx
Journée 1 :
Programme des 2 jours


  1. Pourquoi ce stage ?




  • Rendre nos élèves compétents en sciences et non faire acquérir une masse de connaissances. Nous formons nos élèves à l’esprit scientifique, nous les mettons en activité scientifique, dont la communication, une des principales activités des chercheurs (25% au moins de l’activité d’un chercheur). Cf. article de M.-A. Selosse.

 Nous formons mes élèves à ces modes de communication, les uns intégrés avec les autres i.e. résumé, diagramme, capture d’image, etc. Nous devons développer un niveau de maîtrise de la langue suffisant chez nos élèves.


  • Les programmes ont changé, les épreuves des examens ont changé également, tant en 1e L/ES (juin 2012) qu’en TS (juin 2013), y compris les ECE (communication, retour critique).




  • Socle : compétence 1 du ressort de l’ensemble de l’équipe pédagogique (lire/dire/écrire, dans les séances de cours mais aussi les évaluations). Compétence 3 aussi : extraire l’information, argumenter, présenter la démarche et communiquer à l’aide d’un langage adapté.




  • Difficultés linguistiques des élèves.



  1. A quels moments et comment nos élèves utilisent-ils le français dans nos disciplines ?




  • Remue-méninges individuel




  • Retour collectif :




LIRE

ECRIRE

DIRE

-Classe entière, TP, évaluation : lecture des documents, extraction des informations clefs

-Travail de recherches documentaires

-Lecture de consignes

-Lecture de graphique, schéma, dessin, etc.

-Traduction du langage des interfaces et des logiciels (anglaisfrançais)

-Lecture de modes d’emploi (en français et en anglais)

-Compréhension des termes scientifiques (complexes), y compris ceux des autres disciplines

-Echanges électroniques : outils Internet



-Evaluation : restitution de connaissances organisée

-Exploitation documentaire : décrire, interpréter, répondre à la problématique

-Construire un tableau, un ppt

-Projet : formulation d’une problématique

-Travail de recherches documentaire

-Rédaction d’une synthèse

-Transcription d’échanges ou d’interviews

-Prise de notes, abréviations

-Correction d’exercices

-Rédaction autonome ( ?) d’une trace écrite

-Réalisation de schémas, graphiques, légendes, etc.

-Echanges électroniques : outils Internet


-Projet : formulation d’une problématique, d’une hypothèse, argumentation

-Présentation de résultats (ppt, vidéo, mise en scène, etc.)

-Interventions en classe : décrire un schéma, lire un graphique, interprétation de résultats de TP, synthèse collective, débat scientifique, correction d’exercices, poser une question, intégrer des notions culturelles

-Exploitation de documents audio et vidéo

-Communication entre élèves pendant les TP

-Echanges professeur/élèves

-Interviews (avec intervenant extérieur à la classe)

-Gestion de classe



  1. A quels problèmes nos élèves sont-ils confrontés dans l’usage du français ?




LIRE

ECRIRE

DIRE

-Déchiffrer un document

-Comprendre et respecter les consignes


-Rédiger de façon claire, simple et précise

-Orthographe

-Maîtrise du voc. scientifique

-Transcrire ses idées sur le papier

-Réticence à utiliser l’écrit (construction structurée de la réponse)

-Utilisation du brouillon et plus généralement de la prise de notes pour soi

-Mettre en relation des informations et des connaissances

-Structurer son argumentation, sa réponse

-Graphie et présentation lisibles

-Formuler des hypothèses

-Prise de notes de ce qui est dit, des informations

-Equilibrer l’implicite et l’explicite (il faut définir les mots clefs, etc.)

-Que les mots ne soient pas une coquille vide

-Présenter clairement et précisément un document (texte, graphique, schéma, dessin, photo, etc.)

-Décrire un objet (graphique, schéma, objet, etc.)

-Problèmes de syntaxe

-Maîtrise du voc. scientifique

-Exprimer ses idées

-Utiliser le français et non l’arabe ou l’anglais

-Formuler des hypothèses

-Prononciation, articulation

-Poser une question

-Reformuler

Passer d’une discipline à l’autre (vocabulaire, exigences)



  1. Qu’apprennent nos élèves en cours de français ?


Cf. tableau et présentation ppt C. Longuet


  1. Les nouvelles épreuves du baccalauréat




  • Formation de 4 groupes multi-disciplinaires : ECE (groupe 2) ; 1e ES/L (groupe 1) ; écrits SVT (groupe 3) ; écrits SPC (groupe 4)




  • Consigne : Mettez en évidence l’importance de la maîtrise du français dans ces sujets.




  • Retour : groupe 1 (1e ES/L) :

    • Epreuve : 3 parties (synthèse contextualisée sous forme d’un article, physique avec QCM, SVT)

    • Français :

      • Tout lire, y compris la 1e page !

      • Savoir faire le lien entre les documents d’une même partie

      • Ecrire : savoir écrire un article

      • Comprendre le vocabulaire technique, scientifique ou courant

      • Lire et interpréter un tableau à double entrée

      • Reformuler des informations trouvées dans un document

      • Savoir sélectionner des informations

      • Qualité de l’expression (problématique, hypothèse, etc.)

      • Qualité de l'argumentation (connecteurs logiques, etc.)

      • Comprendre la consigne

      • Savoir rédiger à partir de ses connaissances (sans faire de copier-coller)

  • Retour : groupe 3 (écrits SVT TS)

    • Epreuve : 3 parties (utilisation de connaissances, mettre en œuvre un raisonnement à partir de documents, mettre en œuvre une démarche scientifique)

    • Français :

      • Cf. groupe précédent

      • Savoir introduire le sujet de façon contextualisée

      • Comprendre les consignes

      • Argumenter et mettre en relation les connaissances exigibles

      • Lire et comprendre les documents dans le cadre du QCM (la difficulté de rédaction, inexistante en QCM, a été « remplacée » par la difficulté de lire les phrases du QCM, dont la formulation est particulièrement subtile)

      • Orthographe

  • Retour : groupe 4 (écrits physique-chimie TS)

    • Epreuve : 2 exercices (1 exercice de spécialité composé de 9 documents, 5 questions et 1 exercice de synthèse ; 1 exercice avec synthèse et analyse)

    • Français :

      • Cf. groupes précédents

      • Extraire les informations

      • Mettre en relation les informations tirées de différents documents

      • Termes problématiques : « décrire la géométrie de la clarinette », « arguments sociétaux »

      • Traduire (de l’anglais au français)

  • Retour : groupe 3 (ECE)

    • Epreuve : physique-chimie (2 documents), SVT

    • Français :

      • Cf. groupes précédents

      • Physique

      • Formuler une problématique (expression)

      • Rédaction d’un protocole (mode infinitif ou indicatif)

      • Traduire les résultats en les formulant

      • Oralisation d’une formule physique (f=1/T)

      • Comprendre les informations données par l’examinateur

      • SVT

      • Décrire la démarche (pas de modèle imposé)

      • Communication écrite des résultats (la forme n’est pas imposée, pas plus que le support)

      • Utilisation des résultats pour répondre à la problématique




  1. La démarche d’investigation


Cf. présentation J.-P. Xuereb


  • Expérimentation sur la DI Cola et Menthos (2 expérimentateurs par groupe)




  • Observation par le 3e membre du groupe (cf. tableau ci-dessous)




Etapes de l’investigation

Compétences de français mises en œuvre

Difficultés rencontrées ou que des élèves rencontreraient








Journée 2 :


  1. Fin de la démarche d’investigation




  1. Retour des groupes expérimentateurs




  • Présentation orale des DI




  1. Retour des observateurs en langue française


Difficultés rencontrées :


  • Lecture des documents, en extraire l’essentiel

  • (Re)formuler la problématique

  • Elaborer des hypothèses

  • Synthèse des étapes à suivre

  • Utilisation du brouillon (ou du cahier en SVT)

  • Prise de notes des explications : passage de la discussion à l’écrit

  • Mots clefs qui font obstacle (polysémie liée aux deux disciplines)

  • Utilisation de l’arabe

  • Mauvaise compréhension de quelques mots (autopsie, chyme)

  • Rédaction finale (y compris le problème du temps de rédaction)




  1. Retour des formateurs sur les difficultés observées


Notamment, TP (ou séance) collaboratif article_oral_tp_collaboratif_svt.doc


  1. Propositions




  • L’écrit en sciences expérimentales

    • Articulation oral-écrit < doc. audio-visuel Darwin : séance de SVT sur les pinsons de Darwin

http://www.tes.co.uk/teaching-resource/KS3-4-Science-Teaching-Evolution-6047753/

 proposition de déroulement de séance

    • Ecrits successifs < ppt 5eme_SVT_ecrits_successifs.pptx

    • Exemple en TS en physique




  • Les connecteurs logiques en sciences expérimentales et en mathématiques : construction d’un outil à destination des professeurs et des élèves connecteurs_logiques_en_science.doc




  • La démarche de projet



EEMCP2-zone : L. Comte SVT, C. Longuet lettres, J.-P. Xuereb physique-chimie


similaire:

Programme des 2 jours iconLa bientraitance des patients dements (3 jours décomposés en 2 jours...

Programme des 2 jours iconVeuillez Trouver le calendrier des jours de réception hebdomadaire...

Programme des 2 jours iconVeuillez Trouver le calendrier des jours de réception hebdomadaire...

Programme des 2 jours iconCours d’essai horaires des cours saison 2016-2017 (Adultes)
«aptitude à la pratique des sports de contact», délai de 10 jours après la reprise des cours

Programme des 2 jours iconCours d’essai horaires des cours saison 2015-2016 (Adultes)
«aptitude à la pratique des sports de contact», délai de 10 jours après la reprise des cours

Programme des 2 jours iconGrille avancée de Bonewits pour l'évaluation du danger potentiel d'une secte
«respectables» dans un siècle que ceux de l'Église de Jésus-Christ des Saints des Derniers Jours ne le sont présentement

Programme des 2 jours iconRapport de jury capeps ecrit 1 1994
«en vrac» depuis la fin du 19ème siècle jusqu'à nos jours des informations de natures différentes

Programme des 2 jours iconRechercher, extraire et organiser l’information utile
De nos jours tous les véhicules (ou presque) utilisent comme source d’énergie principale des carburants

Programme des 2 jours iconRapport sur l’évaluation de la concurrence sur
«France Télécom fixe librement les tarifs des autres services. Elle les communique pour information aux ministres chargés des télécommunications...

Programme des 2 jours iconLe programme des conférences de D3, de septembre à juin, porte sur...
«ancienneté» dans ce contexte pédagogique, explique que la grande majorité d’entre nous a l’expérience de l’enseignement et de l’évaluation...








Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
p.21-bal.com