Réunions 14








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Repas et collation



Ils permettent à l’enfant de refaire le plein d’énergie de manière agréable. Ce moment de routine où l’enfant apprend à s’asseoir, à bien manger, à utiliser les ustensiles, à faire différentes petites tâches comme servir ses amis, retourner le chariot à la cuisine ou laver les tables. L’éducatrice est en interaction constante avec les enfants, car l’atmosphère de conversation et d’entraide favorisent chez l’enfant l’estime de lui-même et l’autonomie. Prendre les repas ou les collations doit être avant tout un moment agréable d’échange.
Hygiène
Le lavage des mains occupe une place importante à cause de son rôle dans la réduction des microbes et des infections. C’est pour cela que les éducatrices insistent sur la fréquence et la manière de bien se laver les mains. En plus de prendre conscience de cette partie du corps, l’enfant vit un moment agréable à jouer avec le savon et l’eau.
L’hygiène inclut aussi d’autres moments importants comme le brossage des dents après le repas, le changement de couche, le petit pot ou la toilette.

Sieste ou le repos



L’installation des matelas et le contact avec son toutou ou sa doudou, permet d’amorcer le rituel du dodo. Chez les poupons, on chante des berceuses. Dans la plupart des groupes, on raconte une histoire ou on permet aux enfants de regarder des livres avant d’aller sur leur matelas. La pièce s’assombrit, les respirations et les mouvements se calment. Chaque enfant est visité, dorloté et caressé par son éducatrice. Les enfants s’endorment sur une musique de relaxation. Que l’on s’endorme ou non, tout le monde se repose, c’est un moment calme sans conversation ni activité. Ce rituel quotidien est important pour que l’enfant s’y adonne avec confiance et sécurité. Le réveil se fait graduellement et on rend possible pour chacun de se réveiller par soi-même. L’éducatrice, par sa présence rassurante, assure les bonjours du réveil, la toilette et le maintien du chuchotement. Elle offre aussi une variété de jeux calmes. La sieste contribue à la santé physique et au bien-être affectif des jeunes enfants.
Activité en petits groupes
Cette période permet à l’éducatrice d’initier une activité dans son groupe d’enfants. Même si l’activité est décidée et menée par l’éducatrice, elle propose aux enfants de manipuler, d’enrichir ses habiletés, son vocabulaire, ses connaissances, d’explorer, d’utiliser ses sens et de résoudre des problèmes. Dans cette forme d’activité, l’éducatrice introduit des défis différents avec des objectifs spécifiques souvent reliés à un thème. Elle élargit les possibilités d’un matériel connu ou montre de nouvelles actions qui pourront être reprises par les enfants lors d’atelier ou de jeux libres.
Ateliers
Tel que nous l’entendons, les ateliers sont des propositions d’activités variées qui se déroulent simultanément. Pour l’enfant, l’atelier se déroule en trois temps distincts soit le moment du choix ou de la planification, la période de jeu et le retour.
Grâce à des règles claires, des questions formulé par l’adulte, l’enfant apprend à faire des choix et apprend à assumer les conséquences de sa décision car il est convenu qu’il ne peut changer d’atelier avant que le temps se soit écoulé et que lorsque terminé, participe au rangement. Cette organisation permet à l’enfant d’apprendre à s’organiser dans ses jeux, à se projeter dans l’action et à se situer dans le temps permettant que se développent le sens des responsabilités et l’exercice de son pouvoir.

L’éducatrice responsable d’un groupe de moins de deux ans n’aborde pas l’atelier avec des règles rigides de temps et d’espace. Progressivement, les enfants comprendront les règles de l’atelier d’autant plus que cet apprentissage se fera dans le respect de leurs capacités.
La période de jeu est le moment où l’enfant entre en action et où il exécute et réalise ce qu’il a planifié. Il plonge dans l’exploration et le défi que suscitent les possibilités de l’atelier choisi. Sa concentration est élevée. Il est pleinement investi. Il règle des problèmes, invente et s’approprie le monde.

Le retour en cercle conclut le jeu. Il permet à l’enfant de se rappeler ses jeux, de prendre conscience et de communiquer ce qu’il a fait et comment il s’est pris pour le faire. Il peu s’exprimer aussi des sentiments qu’il a ressentis. Pour les plus petits, le support du langage doit être offert à l’enfant pendant qu’il joue car à cet âge, il est principalement dans l’action immédiate. Lorsqu’ils sont plus grands et qu’ils saisissent le fonctionnement, ils peuvent en profiter pour communiquer et démontrer de la fierté envers ce que chacun a fait. Cette partie de l’atelier qu’est le retour exige de l’enfant beaucoup de concentration puisqu’il faut apprendre à écouter et à parler chacun son tour.

Tableau de choix des activités et autres outils de groupe

Que ce soit le tableau de choix des activités servant pour les ateliers, le tableau de tâches, le calendrier ou le tableau « météo », ces outils de groupe servent de support concret. Ces outils encouragent l’appropriation des règles de fonctionnement, renforcent le sentiment d’appartenance et les laissent maîtres d’agir. Se sentant en confiance, ils peuvent se repérer et fonctionner de façon autonome, même en présence du personnel remplaçant.

Semaine type dans un groupe

Pour des journées bien remplies mais sans surcharge, l’éducatrice propose, au cours d’une semaine un équilibre entre les différents types d’activités. Évidemment, la souplesse et la flexibilité sont au cœur des attitudes de l’éducatrice pour que les enfants profitent et vivent leur enfance avec le rythme qui convient à leur enthousiasme et aux saisons.


Conclusion

Notre plate-forme éducative considère l’enfant comme le maître d’œuvre de son développement. Il découvre son environnement et développe ses capacités. Le personnel éducateur est là pour soutenir et guider l’enfant sur le chemin de la socialisation et pour stimuler sa créativité tout en lui prodiguant des soins avec affection et professionnalisme. L’équipe de la garderie travaille en collaboration avec les parents et en concertation avec les partenaires des réseaux de la santé et de l’éducation qui sont ou seront en contact avec les enfants.


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