THÈse pour le diplôme d’État








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4. QU’EST CE QU’UN HAUT POTENTIEL ?




4.1 La définition par le Quotient Intellectuel (QI)



Si on admet qu’il existe une intelligence générale et qu’elle est adéquatement mesurée par les échelles de QI ou les tests de facteur G, la définition est simple et facile à opérationnaliser : un haut potentiel intellectuel est défini par un QI élevé ou un score élevé dans un test de facteur G.

Il n'existe pas encore d'autre manière que le test de QI pour déterminer l'existence des hautes potentialités aujourd’hui. Certains enfants peuvent ne montrer quasiment aucun des symptômes décrits dans mon étude, tout en étant HP.
- Qu’est-ce que le QI ?
Le QI (Quotient Intellectuel) est le terme générique employé depuis 1912 pour désigner à la fois les tests psychométriques d’intelligence et les résultats à ces tests.
En 1904, les psychologues français Binet et Simon (10) furent chargés par le gouvernement de construire un test d’intelligence ayant une application pratique à l’école, notamment pour mieux détecter les élèves les moins doués. Ils ont procédé par tâtonnements sans s’appuyer sur un modèle théorique précis de l’intelligence. Ils cherchaient à évaluer de grands processus: raisonnement, attention, mémoire. Ayant constaté que la capacité à résoudre certaines épreuves variait avec l’âge, ils ont eu l’idée d’introduire la notion d’« âge mental »: lorsqu’un enfant peut résoudre les problèmes correspondant à son âge réel mais non ceux du niveau supérieur, son âge mental équivaut à son âge réel. Sinon, il est soit en avance, soit en retard.

Pour relativiser cet écart, le psychologue allemand Wilhelm Stern (16) a eu l’idée, en 1912, de calculer le rapport entre âge mental et âge réel, et de multiplier le résultat par 100. La notion de « quotient intellectuel » était née.

En 1916, à l’Université de Stanford aux Etats-Unis, le psychologue L. Terman (17) adapte le test de QI de Binet-Simon en test dit "Stanford-Binet" qu'il utilise pour son étude longitudinale de 1921 à nos jours décrivant 1528 enfants surdoués détectés à un âge moyen de 11 ans, dont le QI était supérieur ou égal à 130.

En 1939, David Wechsler, psychologue à New York, introduisait une nouvelle approche de la mesure des tests de QI en ayant l’idée de construire des tables normatives, qui vont de trois mois en trois mois pour les enfants, dans lesquelles sont reportés les résultats obtenus par un échantillon de la population à chaque test. Cela permit de s’affranchir de la notion d’âge mental. On ne calculait plus un quotient mais un rang par rapport à une population de référence, c’est à dire quel est le pourcentage de personnes ayant un résultat supérieur (ou inferieur) au sien. Wechsler garda cependant le terme de QI parce qu’il était devenu populaire. Cette approche a permis de normaliser les résultats sous la forme de Loi Normale : la fameuse courbe de Gauss (courbe en cloche). Afin de rester au plus proche des résultats obtenus selon le quotient de Stern, Wechsler a choisi comme caractéristiques de la Loi Normale une moyenne de 100 et un écart-type de 15.



Cette définition étroite et pragmatique du potentiel intellectuel serait jugée de moins en moins satisfaisante mais on peut observer une évolution des définitions qui tendent à accroître l’extension du concept et à distinguer des formes différentes de potentiel.

4.2. Elargissement du concept de haut potentiel



De ce point de vue, on considère qu'un enfant HP se caractérise avant tout par sa capacité à réaliser, dans un certain nombre d'activités intellectuelles, des performances que ne parviennent pas accomplir la plupart des enfants de son âge.
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